浅谈语文教学中的几点作法.doc

浅谈语文教学中的几点作法 随着新课程理念的不断深入，时代的飞速发展，要求我们每位教师在教学上掌握许许多多行之有效的方法，以提高全民族的素质，作为一名老教师，我认为语文教学应注重三大方面：一是注重语言的感悟和运用；二是基本技能的训练；三是语言的积累。要做到第一方面，就是在课堂教学上狠下功夫，向四十分钟要质量，就要在课堂上留出大量的时间让学生接触文本、思考文本，感悟文本，重视师生的交流、学生与学生的交流，即在课堂上注重教给学生学习的方法，古人云：授之以鱼，不如授人以渔。一条鱼，学生能吃一顿，教给捕鱼的方法一生有吃不完的鱼。因为，教学中应让学生自主、合作、探究性地学习，这是课标对我们每位教师提出的要求，让学生成为课堂的主人，老师是引导者、点拨者，学生在老师的引导与点拨下找到打开问题的钥匙。 一、让学生都参与到学习中来 每学习一篇课文，特别是略读课文，我都把重点放在学生合作学习上，让学生在合作学习中去感悟，合作学习中去质疑，去解疑，在合学习的过程中以四人小组为单位，每个小组选派一名学习优秀发言积极的同学作组长，由他来组织，开始讨论一个问题需化费的时间较长，一些学习差、胆小的同学发言较少，在这种情况下，我就利用下午时间选一些短文，或者让学生自己提出几个问题，各组组织讨论，如何合作的讨论呢，由小组长组织每个同学都谈出自己的看法或理由，最后大家再读书统一意见，达成一致后，然后再集体交流，哪个小组讨论的好，我就大力的表扬，在这样的训练中，增强了学生的互助意识，老师一定要教给学生学习的方法，如概括主要内容、抓中心句、总起句、过渡段、抓重点段等，经过一段时间的训练，学生合作学习方法掌握了，讨论的速度加快了，回答问题的准确率也提高了，更重要的是学生人人都参与到学习中来，由原来的被动学习变成主动学习了，从这样的训练中，学生在课堂中养成了相互提问、相互切磋、相互答疑的良好的学习习惯。从而我体会到，让学生人人都参与到学习中来，不仅调动了所有学生学习的积极性，而且提高了学习合作学习的能力，大面积提高了教学质量，从而使学生成为学习的主人。 二、让学生在读中质疑，读中解疑 学生在课堂中能发现问题，提出问题这本身就闪耀着智慧的火花，就是一种创新，在课堂教学中放手让学生自能读书、质疑、解疑，把学习的主动权交到学生手中，如在教学中，学习某一段时，我就让学生自由读书，先交流你读懂的问题，然后提出自己不懂的问题，或者把自己学懂的问题提出来考考别人，这样一来，学生读书读得特别认真、仔细地去发现问题。当然，质疑首先要教给学生方法，如写景的课文，可引导学生质疑景物的特点，采用了什么写法等。写事的文章可质疑写了一件什么事，从几个方面写的，这样写有什么好处。写人的文章可质疑写出人物的什么特点，表现人物的什么品质。另外我还引导学生抓课后问题读书质疑，训练学生反复读书，从读中质疑，经过一段时间的反复训练，学生慢慢学会从读中发现问题，而且质疑的质量提高了，提出的问题有价值了，如能坚持一学期到一年的训练，把质疑训练渗透、贯穿到你的课堂教学中去，你就会惊奇的发现学生发现问题的能力是非常强的，这样的训练，有效地启迪学生的思维，培养了学生质疑、解疑的能力。 三、扎扎实实地在课堂教学中落实读 在语文教学中，要理解课文内容，感悟文章的思想感情，最关键的一个字，那就是要落实读，读到位。怎样读才能算读的到位呢？对高年级学生来说，课文相当长，多读了，讲的内容根本无法完成，读一遍需好几分钟，到底怎样读？这个问题曾经困惑过我好长一段时间，我常常带着这些问题外出听课，边听边琢磨，看一些专家、教学能手在一节课中是如何设计读的；怎样指导学生读的；怎样落实读的。训练了学生的什么能力，学生理解了什么、感悟了什么，经过一段时间的听课，再加上自己的感悟，我悟出了这样三点：一是老师指导学生抓重点段、重点句子去读，有感情地读，读后让学生谈出你感悟到了什么，或体会到什么；二是让学生读懂课文，理解句意，读中质疑；三是让学生在读中将自己融进文中，通过读，课文的内容理解了、感悟到文章的思想感情。 四、注重培养学生自主学习 自主学习是《语文课程标准》中积极提倡的学习方式。多年的教学经验让我深刻体会到，在语文教学实践中培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，是促进语文教学成效的根本方法，也是小学高年级学生进入更高一层语文学习的关键。 1、摆正学生是语文学习的主人位置，建立平等的师生关系 苏霍姆林斯基指出：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。”教师要认识到，学生不是被动、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，也不是教师的“应声虫”，而是具有个性的，生动活泼的，充满生命活力的学生，在学习活动中，学生不是从零开始，他们对语言的阐释，应允许有独特的感受、独特的理解。可以说，和谐、融洽的师生关系就像一条