高校精品课程网站建设探索.doc

高校精品课程网站建设探索 陈以海 摘 要：从2003年教育部启动精品课程建设工作以来，取得了丰硕的成果，共建设了一千多门国家精品课程。2007年教育部1号、2号文件又进一步加大了精品课程建设的力度，进一步推进了高等学校教学改革。精品课程建设工程的目标就是要实现全国高校的优质教学资源的共享，要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式向外开放，因此精品课程相关网站的建设质量将直接影响精品课程优质资源的共享，也是影响精品课程建设工作绩效的重要因素。目前精品课程网站建设模式各种各样，如何才能更好地实现优质资源的共享，值得我们去探索。 关键词：精品课程 课程网站 优质资源 共享 目前，根据国家精品课程建设的规范和标准，精品课程网站根据内容可以分为两大部分：申报材料和课程网站。为了使精品课程建设规范化，教育部在申报材料、课程网站的内容上做了一些基本要求，从精品课程评估指标就可以看出相对应的内容和栏目。申报材料中的内容相对比较固定，都是一些必需的申报数据，所以静态网页就足以实现；而课程网站就相对复杂一些，它除了要求发布教学大纲、授课教案等资源，还要包括一些动态数据功能，比如师生交互功能，并且最终要实现课程资源共享，所以课程网站的建设相对复杂得多。要把它建设好，对精品课程的建设和利用是非常重要的。笔者通过分析目前国家精品课程网站建设和参考国外一些课程网站建设，结合实际工作中遇到的一些问题，对精品课程网站建设做了一些探索，供大家参考。 一、课程网站模式的选择 目前依据网络信息呈现方式，网站可分为静态和动态两种模式。那精品课程网站应该选择哪种模式呢？我们首先来看看这两种模式在精品课程网站建设相关的一些指标上的对比，如表1所示。 表1 静态网站与动态网站的比较 我们可以直观地看到动态网站在许多方面明显优于静态网站，并且精品课程网站要使用网络进行教学和管理，就必须具备交互功能和数据库支持，因为网上教学和管理必须能支持教学过程中涉及的教学活动，如师生交流、学习测试等。 登录高等学校精品课程建设工作网站(http：//)访问2003、2004、2005、2006年度全国精品课程网站，从中我们可以看到静态、动态两种模式都有，粗略统计了一下，2003年度两种模式比例相差不多，在2004、2005、2006年度的精品课程网站中动态模式占据了绝对优势，并且动态网站模式在体现交互学习上有其独特的优势。所以动态网站的模式将是未来课程网站的主要模式，也是精品课程网站建设的首选。现在实现动态网站的技术很多，比如：ASP、ASP.NET、PHP、JAVA等，加上后台数据库就可搭建一个动态的课程网站。 二、课程网站搭建方式 从2003~2006年对精品课程网站的建设情况进行调查的结果来看，网络建设方式有两种：一是基于学校网络教学平台的方式，二是完全独立的个性化网站方式。 基于学校网络教学平台就是利用学校网络教学平台搭建课程的网站，网络教学平台一般都提供了精品课程建设的所有功能需求模块，只需要教师、课程负责组根据自己的课程特点，像搭积木一样进行必要的功能模块搭建，就可完成课程框架的建设。现在国内高校用得比较多的平台有BlackBoard、IClass、天空教室等，比如南京大学、东南大学部分精品课程就是在其网络教学平台上开发搭建而成，据学校反映一般教师接受培训后，在很短的时间就可以搭建好自己的课程网站框架。 完全独立的个性化网站方式就是以课程为单位，进行个性化开发形成一个独立的课程网站，其突出的特点是与课程相称的个性化。 在此我们对这两种方式也进行了比较，如表2所示。 表2 基于网络教学平台方式与个性化独立网络方式的比较 通过比较，我们可以看到以平台为基础的模式降低了课程网站建设的技术难度，使一线教师都能容易地搭建、设计自己的课程网站，这样更有利于资源共享和网络辅助教学的广泛开展，这也是现在许多高校购置或自主开发搭建校园网络教学平台的一个主要原因，而且平台不仅仅局限于精品课程建设，还能广泛地为其他课程提供空间、技术支持，使其他课程也遵循精品课程的标准进行建设，这样有利于精品课程的可持续发展。平台的搭建为开展网络自主学习、共享优质资源也提供了条件。 但是以平台为基础建设的课程在表现形式上相对比较单一，而且框架结构比较雷同，缺乏个性，这也是目前网络平台急需解决的问题之一。在个性化独立网站中，教师可以根据自己课程的特点采用比较丰富的、个性化的元素来搭建课程网站，更能表现自己的教学设计、教学思想。但是个性化独立课程网站最大的一个缺陷就是不利于课程的教学管理，精品课程作为学校的一门利用网络进行教学和管理的课程，它的教学过程必须跟学校的教务管理系统紧密地联系起来，然而个性化独立的精品课程网站在认证系统、数据库都是相对独立