试论初中英语教学中的课外设计.doc

试论初中英语教学中的课外设计 摘要：新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。 关键词：初中英语；课外设计；作业布置 《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课教学，检验习效果有着极其重要的作用。因此，不能忽视英语作业的重要性。 1.作业布置要有计划 教师在布置作业时不加考虑,缺乏研究,很随意地拿来,实际上是对学生时间的浪费,对于英语能力的提高也无济于事。在作业的设计上一定要精心计划。要针对本班学生的英语实际水平,根据新课标学生应达到的水平要求制定有班级特色又顾及学生发展的作业目标。作业量须适中,且要注意质量、设计要有针对性。需联系学生的生活、学习,适合学生的知识、能力水平,便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦,从而激发动机达到学用结合,提升能力。尤其是初三学生的复习阶段作业,更加要求我们对作业的布置有很强的计划性,教师要根据一定的目标去精心计划挑选,最大限度地辅助孩子们的课堂学习。 2.设计一些探究式作业，促进学生在合作中发展 对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业，如：思考题、编对话、采访等等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。这是因为语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源(词典、参考书、语言知识、生活体验等)共享以及知识和能力的相促进。维果斯基认为，学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的实际能力；二和别人一起工作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际水平高一级的能力。这两层间的距离叫做近似发展区。完成小组合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区，达到更高一级水平。 3.作业设计要具有启发性 思维能力是促进交际应变能力的核心机制和最活跃的因素,因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练,在作业设计中也要注意开拓学生的思维。在训练学生口语时,要求他们在家中用录音机录下内容,但不是按课文和单词表朗读几遍。如读单词时,把同一时态的句子归纳在一起读,等等。我从录音作业中,选出语音准,正确率高的学生录音,在课堂播放予以表扬,被表扬者增强了自信心,对他人则有促进作用。在教学过程中,首先必须唤起学生的学习动机、兴趣和态度,使学生展开思考和判断,并在这个过程中掌握各种技能,最后达到认识和理解。 4.作业设计要具有针对性 差距是客观存在的,尤其是学英语,因条件不一,分化较快,一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行分类教学,使每个学生都能得到最佳发展,布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。如英语抄写作业,一般是教师统一规定抄写内容,其弊端是针对性不强。抄写的不一定是需要的,不抄写的不一定是不需要的。为了解决这个矛盾,就设计了一个英语自留量抄写作业,每个学生根据实际情况自定抄写内容,每天抄写一页,教师每周定时抽查一次。这样能使各种不同程度的学生分别达到能飞则飞、能跑则跑、能走则走的目的。 5.英语作业要有开放性，体现英语课程特色 教师在布置作业时，应注意各种作业类型的相互结合和合理调配，如口笔头相结合，课内外相结合，课堂内布置了练习型作业，课后就可以补充扩展型作业，并布置下一课的准备型作业。适量高质，不能一味地重数量，增加学生的负担。过量的作业会造成疲劳和脑皮层的抑制，导致学生学习技能的退化，并会因机械重复使学生产生厌学情绪。教师应该注重作业的“质”，应精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。作业量适当，学生才能从容不迫地去思考、去探讨、去寻求最完善的”答案”。作业难度也要适当。过分容易的作业不能提高学生的思维能力，作业太难，学生绞尽脑汁还不得其解，会挫伤学生的学习信心。应对不同层次的学生布置不同难度的作业，使他们分别受到恰当的训练，获得成功感。作业还要具有典型性、代表性，起到重点难点突出的作用。 《英语课程标准》指出：课程是教育的核心；教师是教育的灵魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。新课程的作业设计和操作是一