参加市级公开教学竞赛获奖教案繁星.doc

繁 星 教学理念：积极营造和谐的课堂气氛，推行自主、合作、探究的学习方式。 教学目标：1、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 2、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像，了解文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景和感受。 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重点：把握作者在不同的时间、地点看到的繁星和获得的不同感受，作者是如何描摹这些情景，表达这些感受的。 教学难点：通过课文的学习，体会作者热爱大自然，对美好生活的无限向往的美好情愫。 课时划分：一课时 教学准备：1、提醒学生注意观察长空夜晚密密麻麻的繁星，欣赏大自然美景，把自己看到的情景写下来，与同学分享自己的写作成果。 2、学生自学导学案，课堂检测反馈题等。 教学过程： 一、情景导入。 1、ppt展示美丽的繁星图片，让学生进入美好的繁星世界。 2、繁星是繁多的，繁星是闪烁的，繁星是多情的，让我们带着对繁星关注，走进巴金的《繁星》，欣赏作者笔下一幅幅迷人的画卷，聆听一声声发至肺腑的微妙的内心独白。 二、组织自学。 ㈠自学前准备。 1、将学生按照语文水平和能力一好两中一差安排座位，调整班级原有四人小组的构成，优化四人小组组合。 2、分发自学导学案。 ㈡学生导学案主要内容。（摘要） 1、注音或写字。 摇摇欲zhuì（坠）半明半meì（昧） 模糊（mó）霎眼（shà） 2、根据课文内容，回答下列问题。 ⑴自读课文两遍，尝试用自己的话诠释课题的含义，力求准确生动。 ⑵作者先后在何时何地看到怎样繁星，产生哪些具体的感受？ ⑶在回答上面问题的基础上，思考：课文分几次描写了美好的繁星，探究作者是按照什么顺序叙写这些繁星及其给人的美妙的感受。 ⑷关注你喜欢的内容，画出你觉得写得很好的句子，准备与大家分享你的发现。 ⑸根据自己阅读文本的收获，自己设计一道阅读思考题，学生自行回答。要求问题设计必须进口文本内容，回答简洁，抓住问题要害。 3、组织学生自学。 ①教师组织学生，在完全不影响别人的前提下，学生用自己喜欢的方式自读课文，从整体上感知文本内容，结合文本具体内容，思考设计相关问题并回答。 ②教师巡视学生自学情况，随时帮助学生解读自学中需要老师帮助解决的困难。 三、组织交流。 1、学生医四人小组为单位，有学习小组组织组织，根据学生解决问题的能力层次进行结对，两两交流。 2、根据两两交流的情况，将交流中发现的共性问题提出来，开展四人小组组内交流。 3、教师组织四人小组交流，根据情况随时向学生作必要的友情提醒。 4、在四人小组交流结束后，教师组织全班交流。 ①教师提醒个四人小组组长，将本组交流中不能解决的问题和小组成员自己设计的有价值的问题梳理出来，便于全班交流。 ②组织全班交流。 全班交流主要侧重于各小组不能解决的问题，以及小组个人设计的有价值的问题。交流形式小组共性疑难问题由组长作为代表发言，小组成员设计的有价值的问题，又该同学挑选班级同学回答，所有问题的回答，可以采用一问一答式。共性问题组长提出，班级同学举手回答，其他同学自由补充，教师一般不作回答，作必要的补充和激励性评点。 主要问题参考答案。 ⑵“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 ⑶三次，按照时间顺序叙写。 四、教师导引 ㈠ 在全班自学交流的基础上，为进一步把文本阅读引向深入，教师进行必的指导和引领。 作者三次写看繁星的情况和感受不同，为什么会有这样的不同？ 细读文本第三自然段，思考并回答下列问题。 ①在第三段10句话中，哪些话是实写，哪些话是虚写，实写和虚写的各是哪些内容？ ②人的感觉方式有多种，如视觉、听觉、触觉、味觉、幻觉，在本部分中，作者主要从那些角度写海上看星的，这样写有什么好处？ ③本节是写得很精彩的小节之一，说说你最喜欢那些词语活句子，你这些词语或句子让你喜欢的原因。 ④从修辞手法上看，本节主要运用那些修辞手法，你认为这些修辞手法的使用分别起得了哪些作用。 ⑤阅读本文，你有哪些收获，总