模拟卷历史科2010年高考备考意见.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 历史科2010年高考备考意见 周朝阳 一、建立高三教研指导机制 1．成立高三历史备考小组 顾问：华南师范大学人文学院黄牧航教授（广东新课程下高考研究课题组负责人）。 负责人：周朝阳 成员：谢小波、林峰、罗辉 职责：参与市、区调研考试命题，市、区高考资料编写，高中历史教研指导，高三冲刺资料准备。 2．完善教师电子邮箱信息传达系统，资料、信息直达教师 3．完善网络教研，加强区域间接教研机制 依托“高中历史”网站，进行教学指导、资源服务等，完善网络教研 宝安教育科研培训信息网??学科资源?高中历史 二、文综模式下历史高考特点预测 1．考试范围更为狭窄，学生可能产生“学而无用”的消极想法。 2．主观题综合性可能加强，即学科内政治、经济、文化专题糅合起来，去论证或阐释一个主题，体现学生理解、应用能力。 3．专题综合性可能加强，如高三检测第25、27题，以增大考核范围及学生学科专题整体把握能力。 4．主观题没有借鉴，缺乏应对策略。 5．精细化学习与训练要求格外突出。得分点分值的扩大，使学生由粗心导致大量失分风险加大。 三、高三复习备考建议 （一）理解历史统领高三复习备考 1．记忆课程标准核心内容 2．理解历史 ★对课标基本史实的记忆与理解，对课程涉及概念的理解。 ★课程标准认识、理解层次的结论，作为原理应用。 ★历史事件内在的原理。 详细解释请看《理解历史原理》与《宝安区历史高考考前回归（2009版）》 3．不断提高高考目标要求的能力 坚决贯彻“教师搭台，学生唱戏”教学原则。 高三教学一定要注意“过程与方法”，要坚决改变传统的以教师讲授、学生大量习题训练的复习模式。教师一定要创设各种条件、采取各种形式，组织学生学习。一方面，学生学习的效率很高，另一方面，学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，学科能力能得到很好的培养。而这种能力，将是高考考核重点。 ★获取信息：穷尽信息点，以2009年广一模评分来参考。 ★提炼信息：在获取信息的基础上，结合所学历史辅助思考，提升。 苦练概括 学会升华 ★利用所学解决学科问题：理解基础上审清题目，将所问与所学建立联系，尽可能广与全。 ★阐释：主观题表述方式。 学会用学科语言、书面语言表述。 概括语言 历史观提升 史论结合：论点、论据 推理：归纳：论据点（史实），论点 演绎： 4．研究历史教学效果测量，指导教师“以学定教” “知己知彼，百战不殆”。一个优秀的教师不但要知道自己优缺点、特长，更重要的是对自己所教学生有透彻了解。要求教师每节课都有5-10分钟的检测，把握学生每天能够掌握的知识量，抓落实。尽量避免题海战术，提高学生学习效率。 （二）教学要求 1．课前阅读（预习） 设计本课核心概念（名词解释）及有助于理解的阅读材料。 2．课前5-10分钟 5-10分钟默写定量进度计划学生完成的课标核心知识，尤其是认识、理解部分的结论知识。 也可以采用课外学生分组背诵的方式，将学生分为6-8人一组，组员向组长背诵，组长向教师背诵。 3．坚决落实以学生为主体的教学理念 设计学生自主梳理完成课标知识环节，一定要由学生自己完成。教师根据学生完成情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，针对性解决。这样做，避免在教学重复，学生没有新鲜感的局面；落实学生为主体的理念；训练学生获取信息、提炼信息能力；有助于学生理解及发现问题。 可依据完成情况，选差、一般、好三类学生，在黑板同时写出答案，引导学生现场比对，深入理解获取信息、提炼信息要求，理解阐释要求。注意要对参与的学生，尤其是差生激励。 4．针对性训练 选择题多多益善，注意一些选择题可以要求学生记忆。 综合应用题。宝安区高中历史主观题训练指导。 （三）高三整体规划 1．第一轮 高二至高三9月摸底考试，完成必修模块专业教学及复习。 高三9月、10月完成选修模块专业教学及复习。 2．第二轮 高三11月至深圳市“一模”，完成通史模式复习。 最好以学生自主梳理大事年表的形式，将政治、经济、文化三个专题知识融合在一起，促使学生时空观形成。学生课外阅读教材梳理，课堂检查、补充，要点讲解。 或采用主题式专题，以高考主题式问答题为样板，组织学生训练。 坚决反对无谓地增加学习内容，增加学生学习负担。