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创设情境 升华情感 ——《小抄写员》教学叙事及反思 石各庄镇中心小学 袁立侠 《语文课程标准》在阅读目标中要求学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”据此，学生在学习《小抄写员》经历了整体——部分——整体的感悟之后。教师运用音乐为学生创造有利于阅读主题情绪化的情景。 教师提出下面的问题： 师：请同学们说一说今天我们认识的叙利奥是个怎样的孩子？ 生：他是个关心父母的孩子。 生：他是个体贴父母,能为父母分担家务的好孩子。 生：他是一个意志坚定的孩子。 生：他是一个爱父母，爱家庭的孩子。 …… 师：对。正是因为他爱父母，体会到父母的艰辛，所以才会一次次忍受父亲的责备，坚持帮助父亲工作。（至此，学生对文本内容已经有了自己的情感体验） 师：好！可见大家对课文内容都有了自己的感受，请大家闭上眼睛倾听《感恩的心》这首歌，联系你的生活实际，你会想到些什么？（一曲终了，当我让同学们睁开眼睛的一瞬间，我发现他们中的许多人热泪盈眶。） 师：你们为什么会这样？ 生：我想起我的妈妈，每天为我操劳，而我有时还惹她生气，我太不应该了。 生：“老妈给我拿这个，老爸给我拿那个。”这是我的日常用语，文中的叙利奥和我是同龄人，他却那样体贴父母，我今后也要做一个体贴父母的孩子。 生：我想起我们的老师，她辛辛苦苦地教导我们，而我们对老师时常怨声载道。现在我想代表全体学生向老师们说一声：“老师，您辛苦了！” 生：我明白了，人与人之间要互相理解，互相帮助。尽管有时自己受些委屈，但只要让他人快乐也是值得的。 …… 师：听了你们的发言，老师真的很感动，不仅因为你们真正的感受了爱，理解了爱。更因为你们懂得了如何去回报那些关心你、爱护你的人。（学生的感受源于文本，又超越了文本，情感得到升华。） 反思： 这篇课文的教学，如果仅仅停留在学生对文本内容的感受而结束的话，我想对于情感态度价值观这一目标的落实是不到位的，学生的情感体验是不全面的、不完整的。所以，让学生在与文本对话的基础上，走出文本，超越文本，用心灵去感受爱是本片段教学的一大特色。 在音乐情景的氛围中，学生浮想联翩，亲情、友情、师生情……一一呈现在眼前。丰富的情感积蓄，使学生的表达情真而意切，学生的情感价值得以升华，身心和人格得到健全和发展。 创设情境 升华情感 ——《小抄写员》教学叙事及反思 石各庄镇小学语文 袁立侠 B1