SPSS论文大学生体质健康教育效果研究精选.docx

课题名称大学生体质健康教育效果研究课题类别论文专业、班级新闻1403学生王昊，梁超学号201428010308,201428010303指导教师周虎大学生体质健康教育效果研究前言：在一次千米体能的测试过程中，笔者和其它“好朋友”一起在最后通过了终点。一方面非常羡慕那些身手矫捷、耐力突出的同学，另一面却又懒于锻炼，增强耐力。当我跑完1000米，倒在操场上休息的时候，有一些想法突然出现在心中：大学生的体质状况受哪些因素影响较大？怎样的锻炼方式对大学生的体质状况增强效果比较好？问题是研究的源泉，紧接着我和队友就展开了研究。我们首先分析问题牵涉到的因素：性别、年级、锻炼习惯、学校的体质教育情况、社团活动对体质的影响等。在分析好了这些因素后才发现最关键的问题在于，到底要用什么来评判某个人的体质状况呢？翻阅资料后，我们可以确定个人的体质应包括爆发力、持久力、柔韧性等等。这时，《国家学生体质健康标准(2014年修订)》就成了最方便的、最权威的体质评判标准了。在整个问卷的设计过程里，总共设计了13个问题，均为单选题。其中的Q1、Q2作为个案的基本信息，获得了个案的性别和年级的问题；Q3~Q7则调查了个案的各项体育成绩，包括了五十米跑、坐位体前屈、立定跳远、1000（男）/800（女）米跑步和引体向上（男）/仰卧起坐（女），为了调查的便利性和结果的准确性，我们设计了五个档次的答案，作为个案的体质标准；Q8和Q9则调查了个案的体育必修课程和选修课程的量；Q10S是关于参见的体育类社团的数量的；Q11~Q13关注了个案的跑步习惯、打球习惯和锻炼习惯。那么，很明显的问卷的思路是Q1、Q2是关于性别、年级因素，Q3~Q7是个人体质，Q8，Q9是学校教育，Q10是社团教育，Q11~Q13是自我锻炼。摘要：该研究中，以问题的分析得到了设计的思路，然后通过对数据的挖掘汇总得到的关键性的结论。其中主要是用信度分析进行整体数据的信度检验；通过聚类分析将锻炼方式的三个主要方面聚类成了三个新的变量，总共用到了六个变量；而后再通过因子分析，将五个方面的体质状况提取主成分、计算新变量得到了关于个人体质的新的变量。在这一切准备工作做好后，我们就开始了核心的分析过程。先是对性别、年级进行的独立样本T检验，其后对锻炼方式进行的单因素方差检验，进而得到了相关的结论。关键字：体质教育、体质测量标准、锻炼方式、混合锻炼方式。正文众所周知的，身体健康是一个人成家立业值根本，而身体的健康依赖于坚持不懈的锻炼和正确的体质方面的教育。那么，很自然地一个问题就会被提出来：在当代的大学生群体中，大学生是否接受了确实有效的体质教育？问题是一切研究的源泉，我们很自然而然的想到大学生当今的体质状况如何？大学生在学校里有普遍的存在着哪些体质教育？通过对相关文献的研究，我们认为，在大学里普遍存在一下三种体质教育：以学校的课程教学为主的学校教育，包括了必修课程和选修课程等；以学校社团和学生活动、比赛为主的社团教育；还有就是以课余时间下自我的锻炼，包括打球、跑步等，可以称为自我教育。另外，对于一个人的体质的强弱的评判一般应该包括爆发力、持久力、跳跃力度、柔韧性等标准，在本研究中，我们以教育部印发的《国家学生体质健康标准(2014年修订)》为主要参考对象，结合学校调查现实等，选取了50米跑、1000/800米跑、坐位体前屈、引体向上/仰卧起坐（次数/一分钟）和立定跳远为主要的体质测量对象，以期对大学生的体质测量得到较为科学可信的数据。（问卷设计思路等详见前言）问卷都是以纸质的形式发放回收，总计发放120份，其中有效问卷数目为109，在计算机中运行SPSS，分析数据：首先，对于数据进行了信度分析，结果如下：可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.79011（此信度分析针对QS3~QS13）表1对79.0%的可信度而言，此问卷研究具有学术上的意义。针对不同的大学生的锻炼的偏好等情况，我们将所得的数据中的Q8~Q13进行了K-means聚类，定义类别为3，得到结果是：最终聚类中心聚类123必修课程322选修课程421社团数量520跑步习惯352打球习惯352锻炼习惯352表5从表中数据结合我们的锻炼习惯，我们可以对3种类别进行定义如下：第一类是社团教育主导的锻炼方式，第二类是自我锻炼为主导的自我锻炼，第三类综合了学校课程和自我的锻炼，因此，值标签如下：1=社团主导，2=自我主导，3=混合方式。对于个案的体质状况，我们进行因子分析，得到主要表格分析如下：KMO 和 Bartlett 的检验取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量。.792Bartlett 的球形度检验近似卡方212.709df10Sig..000表6从0.792的数值是来看，我们的研究数据相关度较高，适合做因子分析的。解释的总