会计电算化说课PPT.ppt

《会计电算化》课程说课PPT 宁夏工商职业技术学院会计系 刘高鹏 整体介绍提纲 课 程 特 色 一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理实一体化的教学模式。 课 程 特 色 专任教师中“双师型”教师比例为100% 课程性质与设计 《会计电算化实务》是会计电算化专业一门专业核心课程，也是会计人员取得从业资格的必考课。 课程性质与设计 在纵向上是会计基础知识和计算机信息应用技术的运用和融会贯通，是对学生会计职业技能的提升。 课程性质与设计 强化电算化会计核心专业技术应用能力和一般关键能力 课程性质与设计 以会计职业能力培养为目标， 突出财务软件操作技能训练； 课程性质与设计 以现代中型企业“新希望公司”电算化会计业务处理为主线，根据业务流程和岗位需求选择教学内容，结合财政部“会计人员从业资格”要求，设计具体工作任务，以任务为向导，开展教学。 课程性质与设计 课程采用理论、实践一体化的模块教学方式。融理论于具体任务。 课程性质与设计 教学方法与教学手段 一、教学条件 课程特色简介 课程性质与设计思路 教学方法与教学手段 教学条件及教学效果 课程规划 专业市场调研 行业、企业专家意见及建议 国家会计从业资格取证要求 课程主要内容 总账 报表 工 资 固定资产 系统初始化 往来核算 综合实训 模块训练 以模块训练技能 在实施任务的基础上，按核算软件6大模块设计实训案例，开展模块技能训练。 按岗位强化实践 选取企业一个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算任务，提升岗位操作技能。 二、贯彻任务驱动的思路，工学结合， 使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。 课 程 特 色 以任务承载知识点 按照岗位要求，将课程按知识点分解为13项具体任务，通过任务实施掌握知识要点。 任务驱动 课 程 特 色 三、结合课程考核与职业技能鉴定，实行“以证代考”、 “双证书”制，提高学生的社会认可程度。 实训过程及成果 职业技能证书取得 课程期末考核 能力为本 素质为先 四、采取有效措施，倾力锻造年轻、稳定的“双师型”教学团队 兼职教师全部具有高级职称 富有活力、积极进取、勇于开拓的“双师型”教学团队，为提高教学质量打下了坚实的基础 专任教师中硕士研究生比例为83.3% 教师团队平均年龄为34岁，最大42岁，最小27岁 一、课程性质与作用 本课程在学习《基础会计》、《财务会计》等课程后开设，主要介绍利用计算机财务软件进行会计业务处理，解决计算机技术在会计核算中的应用问题，培养学生的电算化会计职业能力 该课程集会计理论、会计技术方法和计算机应用技术为一体，具有很强的综合性和实践操作性。 一、课程性质与作用 在横向上与会计职业规范、岗位实际环境、学生成才志向对接，通过会计软件分岗位学习和综合操作训练形成技术应用能力和素质，为学生将来就业、创业的适岗竞争能力打下一个扎实的基础。 二、课程培养目标 掌握财务管理软件的基本操作技能 熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和职业道德规范 完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡 三、课程设计指导思想 创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性 四、课程内容选择 日常业务处理 期末业务处理 其他业务 账套建立与授权 期初设置 软件的选择与安装 五、教学内容组织与安排 理论够用为度 强调职业能力培养 五、教学内容组织与安排 8 综合实验 　　 13 4 固定资产核算 12 4 工资核算 11 2 报表数据的处理与输出 10 4 报表管理系统初始设置 9 2 期末账务处理 8 2 部门与项目核算 7 2 往来核算与管理 6 2 出纳管理 5 4 日常账务处理 4 4 总账系统初始设置 3 2 基础设置 2 2 账套与操作员管理 1 学时分配 任务内容 实训任务 采用用友财务软件教学，理论40学时，实验50学时，共90学时 教材 教案 课件 测试题 实训 指导书 五、教学内容的表现形式 课程性质与设计 职业能力 培养 立体教学法 启发式教学 案例教学法 课内外互融法 情景角色体验法 分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利于学生主动思考，提高学习效率 设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成 按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相应角色的技能与思考方法。 任务驱动法 探究式教学 启发式教学 问题陷阱 案例教学 角色体验教学 任务驱动 在任务