小学品德与社会教学能手评选汇报材料.doc

四十分钟以外的有效学习 小学品德与社会教学能手评选汇报材料 ——关于《品德与社会》课资料搜集、整理的指导实践 汇报内容： 一、直面问题，深刻反思 二、精心引领，注重指导 三、形式多样，自主汇报 四、积极评价，激励热情 一、直面问题，深刻反思 课程改革后，品德课的课程性质与学习方式均有较大的转变。综合性、自主学习，成为课程性质与学习方式变革的最大成果。由于综合性的内容越来越多。因此，课前调查这一教学环节逐渐成为品德教学有效实施的必要前提，越来越受到品德教师的重视。但是，审视学生搜集的资料，暴露出了许多问题。面对学生在搜集过程中凸显的种种问题，我进行了深刻的反思。 【存在的现状】 1．充耳不闻不“搜”型 2．勉为其难应付型 3．大张旗鼓“浮肿”型 一些学生为了迎合老师，把搜集资料当成是“表现”的工具，对内容根本没有认真阅读、挑选、思考过。 4．全权委托代劳型 就是把“球”踢给家长，让家长代劳。 【反思】 这些现状在我们身边经常可见。 为什么会造成这样难堪的局面？我想究其原因有以下几个方面： 1.给予学生收集资料的时间太短。 2.资料收集的任务不明确，教师指导不到位。 3.对于积极参与资料收集的学生，缺少激励机制。 所以，如何改变孩子们这种学习习惯，让品德课的资料搜集不再成为学生的负担呢？ 二、精心引领，注重指导 一、指导引领，让学生了解搜集的途径和方法。 我们可以指导学生通过多种途径如：观看电视节目、收听广播、上网查阅、看课外书、读书报杂志、剪贴图片、上图书馆……搜集资料。 具体的搜集资料的方法为： （一）资料搜集法 1.文字型——包罗万象 2.数字型——准确具体 3.图片型——形象鲜明 4.音像型——立体动感 5．实物型——真实直观 （二）观察记录法 （三）调查访问法 （四）回忆法 二、共同预习，理出所需要搜集的内容。 《品德与社会》每册的教材内容都不是很多，在学期初，我就会有意识地和学生一起，共同翻阅每课的学习内容，对于一些需要拓展和准备的教学内容进行罗列，对整册教材中需要课前准备补充资料的内容作宏观了解，明确搜集的方向。 例如，三年级下册的《品德与社会》教材可以做如下的安排： 三年级上册《品德与社会》搜集资料任务分配（部分） 目 录 搜 集 的 资 料 难度系数 《》?????各种习俗的含义或者来历 ◇?????过年时的庆祝形式 ◇?????过年时的装饰文化 ◇?????过年时的饮食文化 ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆ 《》????? 各种节日的来历 ◇????? 各种节日的习俗 ◇????? 节日的诗歌或故事 ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 同学们可以从每课中自主选择一项，作为课前搜集资料的作业。 这样，学生可以围绕自己感兴趣的问题，尽可以发挥强项，自主探究。充分的时间和空间保证了搜集资料的质量和效率。预习任务在每节新授课后的最后的3-5分钟完成。 三、分工明确，小组合作，优化团队 在学期初针对资料来源，我对全班学生的家庭情况进行调查。[见表] 家庭情况调查统计表 拥有电脑、 可以上网 拥有家庭图书角、 订有报刊 进社区、企业等 调查、访问方便 家长 支持 18人 12人 15人 30人 我根据调查情况有针对性地进行分组、分工。学生也可以以小组合作的方式，根据自己的兴趣确定主选题下的子选题。这样可以缩小查找范围，力求事半功倍，最终集思广益。 四、降低难度，便于操作 小学生毕竟年龄小，因此我们的调查任务应该设计得比较简单、明了。 1.将调查的内容问题化。 可以将调查的内容设计成一个个切入点较小又具体可感，互有联系的问题，使学生的调查有据可依，有序可循。 如《过年啦》这一课前，我让学生对过年时的装饰文化进行调查， 我给学生设计了以下几个问题：过年时的装饰物品有哪些？它们各代表什么含义？和这些装饰物品有关的传说故事有哪些？ 2.将调查内容表格化。 调查记录表 调查人 组别 调查时间 调查主题 调查形式 调查内容 调 查 收 获 3.教师引路，及时补充 我们在加强活动前指导的同时，不能把资料搜集、整理等工作完全留给学生，而更应该自己“下水”，作一些必要的准备。 如在执教《过年啦》一课时，我给学生展示了自己搜集的关于傣族人民过年的录像。 4.家校联系，鼓励先进 我们应及时地联系家长，让家长鼓励孩子做好课前调查，帮助孩子做好课前调查，让课前调查落到实处。 三、形式多样，自主汇报 当搜集完资料之后，摆在师生面前的往往会有这样的困惑：汇报形式单一——以读为主，汇报时间偏长——没有重点。种种迹象表明，资料搜集的工作并不到此划上句号，接下来的任务更为艰巨——学生该用怎样的形式汇报搜集的内容，即用合理有效的方式处理信息，让课堂效果既有效，又有趣呢？