初中科学浙教版初中科学教材分析.ppt

初中《科学》（浙江教育出版社版）教材设计及特点 方红峰 浙江省教育厅教研室 主要内容 一、教材编写的指导思想 二、教材的体系和结构 三、教材的主要特色 一、教材编写的指导思想 1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）》提出的基本理念、课程目标和课程内容，将提高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。 一、教材编写的指导思想 2、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过 “科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。 一、教材编写的指导思想 3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑学生心身发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。 4、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又适当超前，强调教材的适用性，以使课程能得到较好的实施。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系。（涉及内容选择和排序） 值得关注的观点有： 具体运算和形式运算 前概念（Preconception）研究 最近发展区 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。（涉及内容选择和排序） 理由：统一的概念 是科学综合化一个方面的体现； 在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想； 有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维形成自身文化的一部分。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 统一的概念： 以“自然系统的组成和尺度”、“运动与变化”、“相互作用”、“结构与功能”、“转化与平衡”、“演化”为主线，每学期分别围绕一个统一概念展开。第6学期在“演化”概念下，附加人文观点“和谐与发展”，旨在突出人与自然和谐相处。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 教材组织上的精加工策略（elaboration theory） 以统一概念——最基本的“观念”作为焦点，然后再从各角度添加细节或增加复杂程度，接着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通过综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5部分内容整合起来。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合（涉及内容的选择和呈现方式） 科学探究的作用 科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合 将有关探究的内容和技能在课程中进行有序地安排。由于科学探究是教材内容选择的重要依据，因此就能从另一个纬度对教材进行整合。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 [4]从科学技术与社会（STS）角度整合（涉及内容的选择） 从STS教育角度，根据学生已有的经验和生活环境对内容进行恰当选择。 二、教材的体系和结构 1、教材整合的方式 学生心身发展规律和统一的概念决定内容的选择和排序，是一种显性整合途径。 科学探究和STS影响内容的选择，是一种隐性的整合途径。 任何一个内容的确定都受到这4个方面的影响。 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 2、教材的内容体系 二、教材的体系和结构 3、教材的结构 教材的结构层次依次为：册、章、节、课题、活动。 [1]册：根据综合看待自然的最基本观念，综合考虑学生认知发展的规律、课程内容间的相关性等因素，从课程标准中选取有关内容，然后组织相应的教学章节，分段成册。 二、教材的体系和结构 3、教材的结构 [2]章：围绕本册重点的统一概念，从不同角度组织内容，形成章。章可分为结构性和专题性2类。 结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘等；特点是内部有比较严密的逻辑。 专题性的章，如对环境的察觉、生活中的水、空气与生命等；特点是从多角度、多领域出发探讨同一问题。 二、教材的体系和结构 3、教材的结构 [3]节和课题：在每章中，从学生身边的问题出发，形成若干个引导学生学习的节。 节内分设课题，