打造学案导学模式 构建和谐高效课堂.doc

打造学案导学模式 构建和谐高效课堂课堂教学改革是基础教育课程改革的中心环节，是实施素质教育的重要途径。为了实现我校历史教学工作由经验型向科研型的战略转变，扎实推进新课程改革，全面落实素质教育，快速有效地提高教育教学质量，充分贯彻市教科院关于新课程改革的指导思想，我们结合本校的历史教学实际，经过近半年的探索与实践，这项研究活动取得了较好的研究成效，教师的教学方式和学生的学习方式得到了极大的改变，实现了历史教学改革的新跨越。 　　一、更新理念，找准改革突破口 　　在新的课程理念下，“历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。通过历史教学，要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验，最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”。新课程理念下的历史教育不是批发死知识的货站，而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，并养成正确的历史态度和社会态度。而这一课改目标的实现，最终要体现在教师的教学中，尤其体现在课堂教学之中。 　　课堂教学是新课程实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。而传统的以教师为中心的教学模式其本质特征是以知识传授为主，忽视了对学生情感态度和价值观的关注，忽视了历史学科思维能力的培养，学生的任务就是彻底的应试和接受评定。这种教学模式不利于学生的成长和发展，因此，历史教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。根据历史新课标的要求，新课改所倡导的全新理念及历史学科的自身特点，开展了打造历史学案导学教学新模式的教研教改活动。 　　二、打造学案导学模式构建和谐高效课堂 　　（一） 什么是学案导学 　　所谓学案导学是指以学案为载体，以导学为方法,教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。 　　（二）学案与教案的区别 　　教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案，它服务的对象是教师，在内容的设计上主要是突出教师的教学行为走向。教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，同时我们在运用教案授课时，对学生预习的监控和程度往往无法做出准确判断，在新课进行时，绝大成分将即将学习的新知视做学生的全未知领域。学生只能机械地跟着教师的步伐走，跟着教师的问题去思考，其思考时间和思考的空间无形的受到限制，（口头预习流于形式）学习处于被动状态，缺少应有主动权；教师出现重知识体系，重以往经验，出现教案倦怠情况。 　　对于教案归结为：着眼点在于教师将讲什么和如何讲，以教师为中心，强调的是“教”。 　　学案导学是一种在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。（侧重学生间交流和评价） 　　学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。以学生为中心，强调的是“学”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。 　　“教案”改“学案”，实质上起到了促使教师的教育思想和教学观念发生根本性的转变的作用。 　　（三） “学案导学”课堂教学改革的重要意义 　　1、“学案导学”理念具有超前性、先进性和时代感 　　“学案导学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。 　　 2、“学案导学”，促使教师教学观念的根本性转变 　　“学案导学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。 　　“学案导学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上