九年级化学有渗透法制教学的教案姚辉解析.doc

课题2《金属的化学性质》说课 一：教材分析 1、教材的地位及其作用： 《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、金属活动性顺序表及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用探究对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及某些金属化合物溶液、酸等反应的不同，通过探究实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出金属活动性顺序。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，为学习酸、碱、盐打下良好的基础。而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。在学科教学中选择恰当的时机渗透法制教育，不仅能提高学生知法、守法的意识能力，还能让学生将所学知识和实际生活联系在一起，懂得应怎样规范自己的行为，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中。提高学生知法、守法的意识能力 （设计意图）充分体现课堂以学生为主体，教师是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。 （改进意图）用塑料片把结晶皿（培养皿）隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。 【设置探讨】通过该实验探究金属与酸反应的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得到什么结论？ （设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力， （3）金属与金属化合物溶液反应 在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应以及事例曾青得铁则化为铜，学生可推测金属可能能与金属化合物溶液反应。 （设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。 根据探究任务，同学们进行实验来探究，通过教师的启发，学生书写化学方程式。 （设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。 通过实验探究金属的化学性质，培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、现象美、直观美，培养学生的审美能力，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。 （4）通过探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而总结出常见金属的活动性顺序。从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、 条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。 （ 设计意图）：培养学生思维的广度和深度，培养学生分析、归纳、总结知识的能力。 3：交流讨论、归纳小结 谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？ （设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。 4、练习巩固，反馈新知 通过对物质之间能否发生反应习题的练习，巩固金属的化学性质，了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，通过对发生在身边的假黄金骗人事件，使学生知道采用哪些方法鉴别黄金与黄铜，使学生感受到化学在工农业生产、生活用的重要作用。在学科教学中渗透法制教育做到寓情于教，有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想品德陶冶、法制教育于一炉这样，就能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用了。化学教学