人教版六年级语文下册第四单元习作指导学会生存写一件亲身经历的武宏钧.doc

第四单元习作指导学会生存 ——写一件亲身经历的_武宏钧 习作题目：写一件亲身经历的事 设计思考：本次习作的重点是写一件亲身经历的事，记录成长中自我保护的经历，并把事情写具体。写事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容紧扣自我保护这一主题，发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生将事情写具体。 教学目标： 1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2、能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 4、会写亲身经历的一件自我保护的事，并把事情的经过写具体。 一、前作文：未成曲调先有情 ㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2、当你看到“学会生存”这四个字时，你想到了什么？（学生自由发言） 3、媒体出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 师：同相反们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 4、下面请大家在小组内交流： （1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。 （学生互相交流） 5、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 6、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。 （2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。 7、同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就以《记一件亲身经历的事情》来写写自己经历，或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 设计意图：通过亲切的话题交流，营造了一种亲情融融的氛围，打开了学生心里的话匣子，激发了学生的习作兴趣，使学生有话可说，从而消除惧怕作文的心理。 ㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1、读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？ 逢凶化吉 福至心灵 吉人天相 苦尽甘来 否极泰来 如愿以偿 时来运转 天从人愿 万事大吉 万事亨通 无往不利 无往不胜 一帆风顺 迎刃而解 左右逢源 坚持不懈 吃苦耐劳 同甘共苦 风餐露宿 争先恐后 热气腾腾 井井有条 摩拳擦掌 跃跃欲试 只争朝夕 大显身手 多快好省 雷厉风行 安全操作 质量第一 心灵手巧 巧夺天工 干劲冲天 你追我赶 急起直追 生龙活虎 万马奔腾 各显神通 力争上游 突飞猛进 白手起家 千辛万苦 含辛茹苦 汗流浃背 积劳成疾 人困马乏 日不暇给 如牛负重 茹苦含辛 身心交病 跋山涉水 饱经沧桑 饱经风霜 餐风宿露 草行露宿 戴月披星 风餐露宿 风尘