[临床医学]健康评估1.pptVIP

相关知识回顾 课程简介 学习的目的、意义 执行护理程序的必要手段 是基础课与临床课的桥梁纽带 高等教育护理学专业健康评估改革与建设—吕探云 立足于培养学生从护理角度作出护理诊断及监测和判断病人病情变化的能力。 体现护理实践以人为中心的要求。 对学生知识水平、专业观和护理理念的影响。 第一章 绪论课堂目标 掌握健康评估的基本概念及内容。 熟悉人体功能性健康型态的11个方面内容。 了解健康评估的发展过程、健康评估的学习方法和要求。 第一章 绪 论 概念：健康评估（health assessment）是从护理的角度研究诊断病人对现存或潜在的健康问题的生理、心理及其社会适应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。 第一章 绪 论 目的： 了解个体在健康和生命过程中的经历； 寻找促进健康或增进最佳身体功能的有利因素； 识别护理需要、临床问题或护理诊断作为选择护理干预方案的基础； 评价治疗和护理的效果。 第一章 绪 论 一、健康评估的起源和发展 南丁格尔时期 20世纪50年代Lydia hall 护理程序。 逐步形成评估、计划、实施、评价4个部分。 护理程序迅速发展,评估被进一步分为评估和诊断。 1967年black在国际会议上提议采用maslow需要理论为评估框架确立了原则 护理评估原则 1.评估是护理程序的第一步； 2.评估是一个系统的、有目的的护患互动过程； 3.护理评估的重点在于个体的功能能力和日常生活能力； 4.评估过程包括收集资料和临床判断。 二、健康评估的内容 问诊 体格检查 实验室检查 心电图检查 影像学检查 功能性健康型态评估 护理诊断与思维 健康评估记录 三、健康评估的学习方法和要求 基本概念要清楚，基本技能要熟练，基本知识要巩固（三要） 能独立通过问诊收集病史 能独立进行系统、全面和规范的体格检查，达到熟练准确的程度 掌握心电图操作和分析，了解影像检查前的准备及检查结果的临床意义 熟悉常用临床实验室检查的标本采集要求、参考值极其临床意义 能按诊断程序进行分析与综合，作出初步护理诊断，并正确记录 三、健康评估的学习方法和要求 第二章 健康评估方法课堂目标 了解健康资料的来源。 熟悉健康资料的类型。 掌握问诊的内容和方法；体格检查的基本方法。 熟悉问诊及体格检查的注意事项。 了解问诊及体格检查的目的。 第二章 健康评估方法 一、健康资料的来源 评估对象 评估对象的家庭成员或关系密切者 目击者 其他卫生保健人员 目前或既往的健康记录或病历 二、健康资料的类型 主观资料 （问诊所获得） 症状（symptom）：评估对象患病后对机体生理功能异常的自身体验和感受。 客观资料（查体所获得） 体征（sign）：评估对象患病后机体的体表或内部结构发生了可察觉的改变。 第二节 收集健康资料的方法 一、问诊（interview） 目的：采集病史资料的最主要的手段 影响问诊的主要因素与问诊注意事项： 与评估对象的关系 问诊技巧（确保资料的准确性） 环境 文化 年龄 健康状况 常用的核实方法： 澄清：模糊不清的内容。 复述：进一步证实所述事实。 反问：以询问重复所叙述的事实。 质疑：主客观资料不符时。 解析：分析和推论信息，与患者交流。 一般资料 主诉：为患者感觉最主要、最明显的症状或体征，或是本次就诊的最主要原因。 现病史：患者患病以来健康问题发生发展的全过程。 既往史 功能性健康形态（11项） 功能性健康形态 1.健康感知与健康管理 7.自我概念 2.营养与代谢 8.角色于关系 3.排泄 9.性与生殖 4.活动与运动 10.压力与应对 5.睡眠与休息 11.价值与信念 6.认知与感知 特殊情况的问诊 不同文化背景 认知障碍 愤怒 焦虑 抑郁 儿童与老年人 病情危重者 临终病人 二、体格检查（physical examination） 概念：是检查者运用自己的感官或借助于检查器具来了解机体健康状况的一组最基本的检查方法。 目的：进一步支持和验证问诊中所获得的主观健康资料，为确认护理诊断寻找客观依据。 体格检查的注意事项 环境：安静、舒适、自然光、私密性。 检查前洗手。 立于卧位患者右侧。 按顺序进行。 手脑并用。 根据病情随时复查补充。 动作轻柔、准确、规范，态度和蔼，突出重点。 基本检查方法 方法： 视诊 触诊 叩诊 听