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阳光总在风雨后——班集体的组织与培养 主讲：邓云洲 广州大学教育学院 硕士生导师 广东省教育学专业委员会秘书长 广州大学附属中学校长 工作理念篇－－方向比努力重要！ 1．梦想成就未来。 （1）训练与质量不一定呈正相关； （2）宁可教师多费时，也不让学生做费题； （3）作业分层布置，难易搭配； （4）检测试题杜绝“拿来主义”； （5）争取考后为满分； （6）“跳得进，出得来”； （7）“对一个问题，你可以不会解答，但不能不会思考”； （8）“减少非水平性失分”； （9）“训练是无止境的，关键是对已经训练的内容，掌握了多少，悟到了多少”。 （10）学习的五级阶梯：懂、会、对、熟、巧。 审题认真不疏漏，书写端正不潦草； 格式规范不马虎，计算准确不粗心； 独立钻研不抄袭，复查细心不大意； 完成及时不迟交，重视纠错不松懈。 班级建设篇――燃烧激情，激发斗志！ 1．校际间的竞争是德育的竞争，德育的投入是最有效的投入。 第一个人是现实主义者，因为所有他受的苦都是真实的； 第二个人是职业主义者，他知道这是他的工作，尽管没有热爱，但他明白自己要忠于职守，完成自己的任务； 第三个人是理想主义者，其实我们做的每一件事，砌的每一块砖，都通向自己心目中的那座教堂。 （1）何为亮剑精神？面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑。即使倒下，也要成为一座山，一道岭。这就是亮剑精神。 （2）只有经过地狱的磨炼，才能拥有创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹拨出世间的绝唱。 （3）回首曾经的狂风暴雨，带给我无限痛苦失意。而当雨过天晴，我已变得更加坚强。 1．张雨生：我的未来不是梦 2．成龙等：真心英雄 3．郑智化：水手 4．零点乐队：相信自己 学科教学篇――效益比效率重要！ 1．教学有着明显的阶段性，明确阶段的目标、任务、原则与方法，就显得十分重要。 目标：形成自己的知识网络体系。 原则：熟悉教材；该背的要背；扩大知识面；要尽可能少用时间。 操作建议： （1）做题时注意联系教材； （2）向前联系，逐渐地整合、加深前面的相关内容。 （3）整理、积累好题、错题、需加深的知识点等。 目标：逐步形成自己的能力优势、答题模式和答题习惯。 原则：对照《新课程标准》的能力要求进行；分层操作；敢于舍弃。 操作建议： （1）做题时联系高考题； （2）多做思考，由厚变薄； （3）把握好备考尺度：避免过难、过易的题目。 目标：初步量化分解自己的各科成绩，据此制定自己的增分目标。 原则：充分发挥并强化自己的优势，扬长避短。 操作建议： （1）第一次循环中的增分操作不是最重要的目的，但需要培养增分的意识。 （2）操作中不必分出单独的时间，应该在上述两个阶段中随时穿插。 （3）有效的做法是尽可能解决由于粗心大意、时间安排不合理、表达不规范、知识稍有欠缺等原因导致的失分。 （1）着眼于知识重组的原则 （2）建立完整能力结构的原则 （3）理论联系实际的原则 （4）关注“主题”与“主干”熔点的原则 （5）形成思维体系和方法的原则 1．当学生有兴趣时； 2．当学生的身心处于最佳状态时； 3．当教学内容能够用多种形式来呈现时； 4．当学生发现知识的个人意义时； 5．当学生有更高的自我期待时； 6．当学生能够学以致用时； 7．当学生对教师充满信任和热爱时，他们才能学得最好。 （1）如果中学的学科课堂教学使用同一种模式与流程，这是很难想像的； （2）各科试题在命制时，有三个核心要素就是：情境、立意与设问，只有在一定情境中的知识才可能被学生所建构与同化； （3）课堂教学只有充分联系生产、生活和实际，才有生命活力； （4）教学活动，要合理运用情境； （5）信息技术在课堂教学中要得以充分运用。 （1）不让一个学生掉队，不让一个学生游离在课堂之外； （2）学校学生成绩提升的最大增长点就在，模拟高考、中考线上下20分学生，比例一般为10％－15％； （3）试题的走向也强调这一点，尤其是选修学科； （4）在强调双基的同时，教师的热情与耐心显得尤为重要。 （1）对知识的梳理，要突出学科知识的重点、难点与盲点； （2）对知识的梳理，要全面准确，而不简单重复，是一个螺旋式的上升； （3）对知识的梳理，要从学科全局的高度，把握知识之间内在的逻辑性、系统性； （4）对知识的梳理，需要学生的主动参与与积极参与； （5）对知识的梳理，要建立在一定的情境中与知识运用中。 （1）“看题时间短，审题时间长，做题时间少！” （2）给学生一定的时间进行交流与讨论； （3）给出我们的思维过程，使学生思维的方向、途径与结果才能清晰； （4）如有可能，给出命题者的命题意图与试题分析，使学生、教师与命题者的思路匹配或对接； （5）要让学生将思维过程讲出来，真正让“内隐知识显性化”。 （1）授人以鱼，不如授之以