[一年级数学]姚霞一年级数学下册教案.doc

第一单元教材分析 备课人 郝树梅 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。 本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。 第一课时：上下 教学内容： 教材第１页的主题图。 教学目标： 知识与技能： １、学生能结合具体情境认识“上、下”的基本含义，会用“上、下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。 ２、初步培养学生的观察能力和空间观念。 过程与方法： 经历“上、下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感、态度与价值观： 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。 采用方法： 采用先独立观察与共同探索相结合的学习方式。 教学重点： １、认识上、下位置关系的基本含义。 ２、能够正确地辨认和描述物体的上、下位置关系。 教学难点： 体会物体上、下位置关系的相对性 教学方法：情境教学法 教学过程设计： 三分钟口算练习 一、情境引入： 同学们，今天老师要带大家去参观一座雄伟的建筑——南京长江大桥。 出示主题图：介绍：南京长江大桥是我国第一座公路铁路桥你们看，它是一座多么雄伟的建筑啊！ （渗透思想教育，激发学生热爱祖国的情感） 二、探究新知，体验上下： １、引导学生观察图片： 请同学们仔细观察这幅图，看谁的眼力最好，观察的仔细，然后和你的同桌说一说你看到了什么？ A、看到了桥船、火车、汽车、水、蓝天、白云。 B、引导学生连起来说一说。 C、两种物体的绝对关系。 D、3种物体的相对位置。 ２、组织同桌交流：学生汇报 谁愿意把你看到的给大家说一说呢？ 老师发现同学们都观察得非常仔细，而且还用到了上、下这两个词来说明这些物体在什么位置，今天这节课我们就 一起研究有关上下的位置。 ３、揭示课题并板书：上、下 ４、明确三种物体的位置关系： ①请大家看着汽车和火车这两个物体，谁能用上或下说出它们的位置关系。 先指名说，再同桌互说互查。 板书：汽车在火车的上面　　火车的上面是汽车 　　　火车在汽车的下面　　汽车的下面是火车 ②请大家再选择另外的两个物体，同桌互相说一说它们的位置关系。 ③汇报：与全体同学交流。 ④三种物体的位置关系，如：火车在轮船的上面在汽车的下面。 ⑤小结：确定两种物体的上下关系是绝对的。但三种物体的关系是相对的。 三、巩固新知，体验上下的相对性： １、谁说一说火车的位置？ 　　火车在汽车的下面，火车在轮船的上面。 ２、让学生摆学具，先摆数学书，再摆语文书，再摆文具盒。用上、下说一说你是怎么摆的？ 3、找身体各部分的位置关系。 4、找生活中的上下位置关系。 四、全课总结： 　　说说这节课你学会了什么？还有什么要问的？ 五、作业设计： 1、根据教室内的物品让学生说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面。 2、猜一猜： 　　　小红住在小刚的楼上。 　　　小刚住在小强的楼上。 　　　谁在最上面？ 　　　谁在最下面？ 板书设计：汽车在火车的上面　　火车的上面是汽车 　　　火车在汽车的下面　　汽车的下面是火车 教学反思： 第二课时 前后 教学内容： 教材第２页的内容。 教学目标： 知识与技能： １、认识“前、后”的基本含义，能确定前后的位置，并会用“前、后”描绘物体的相对位置。初步感受它们的相对性。 ２、培养学生初步的观察能力和空间观念。 过程与方法： 经历“前、后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感、态度与价值观： 使学生在学习活动中，感悟到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。 采用方法： 采用小组合作共同探究的学习方式。 教学重、难点： 初步体验物体前后