[一年级语文]低年级三五四环节阅读教学策略.ppt

低年级“三五四阅读教学策略” 低年级“三五四阅读教学策略” 低年级“三五四阅读教学策略” 低年级“三五四阅读教学策略” 低年级“三五四阅读教学策略” 第一环节：自读识字 学习目标：读准字音、读通句子。 第二环节：合作交流 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。 第二环节：合作交流（识字交流） 案例杨屹老师《多彩的夏天》 出示字卡,开火车读字组词.重点指导了“洒”的记忆办法,酒的横泼洒了出来,所以,就是“洒”. 此外老师还相机教导了 “厚厚”的什么?让学生联系生活实际来谈. “ 畅”这个字怎么记? 给“ 笨”组词,学生组了“笨蛋”，老师引导说，这个词对，但不美妙。 “知了”一词中“了”三声读成轻声。 让学生接读课文，要求读的字通句顺。 第三环节：品读领悟 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。 第三环节：品读领悟 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。 怎样做好“引导”和“指导”？ 怎样做好“引导”和“指导”？ 怎样做好“引导”和“指导”？ 怎样做好“引导”和“指导”？ 一、读与看相结合 二、读与思相结合 三、读与说相结合 四、读与演相结合 五、读与画相结合 六、读与写相结合 七、读与悟想结合。 案例：《雪地里的小画家》 下雪了，你们会做什么呢？ 诗歌： 阅读习惯的培养 （一）注重基础知识积累的习惯。 （二）培养诵读的习惯。 （三）培养圈、点、批注的习惯。 （四）培养多角度、有创意的阅读习惯。 （五）树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。 （六）培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。 （七）培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。 品读领悟 我想品读课文就像一道大餐，同样的食材，不同的人做起来会有不同的味道，关键就在于我们教师如何解读文本，如何把握文本，然后结合自己学生的实际抓切入点，抓重点，抓拓展点，这样就可以引导学生品出文中滋味，品出文字情趣！ 第四环节：巩固延伸 学习目标：巩固本课的字词句，提高应 用能力，开拓视野。 案例：藏老师执教的《丑小鸭》 3、学习第三段 （1）指读第三段，在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单（点击课件变红）？ （2）你从这些话中感到了什么？ （3）师引导学生想象：我们来想像一下丑小鸭的生活吧！除了妈妈，周围的人都不喜欢都嫌弃这只丑小鸭，当哥哥姐姐吃食的时候，丑小鸭能干什么呢？（孤孤单单在远处看着），当伙伴们快乐地玩耍时，丑小鸭又会怎样呢？（还是孤孤单单站在一边），也许就连睡觉的时候，丑小鸭都…………（也是孤孤单单一个人躲在角落里），所以说，丑小鸭非常孤单（师边说边板书孤单），这是一只怎样的丑小鸭阿？（一只孤单的丑小鸭）同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？ （4）指导有感情朗读，师适时小结并过渡到4――6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！ 案例：藏老师执教的《丑小鸭》 4、学习第四――六段 （1）你画出了哪些词语？你从这些词中体会到了什么？ （2）四段：指导读：白天不敢出来，只有到了夜晚才出来找吃的。 （3）五段：丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子，谈体会。 （4）六段：冻僵 （丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。） （5）音乐响起，指生读这一部分。同学们我们看丑小鸭生活的非常孤单，非常不幸，但他依旧坚强的活着，尽管白天要躲起来，但夜里它还是克服恐惧出来找吃的！在芦苇丛里，尽管没有一个朋友，他还是悄悄的活着，孩子们，你们觉得这是一只怎样的丑小鸭？坚强，勇敢，不怕困难（板书坚强 ）是呀，丑小鸭还是坚强的，勇敢的！那么当他看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？ 案例：藏老师执教的《丑小鸭》 7、学习第五段第二部分 （3）出示第五段：师读。 它惊奇世界上竟然有这么美的鸟！他在想………… 是啊，丑小鸭多么渴望温暖与关爱啊！ 多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。板： 向往（他还是一只向往美丽的丑小鸭） 过渡：寒冷的冬天终于过去了，紫丁香开花了，又一个阳光明媚的春天来到了，快看，丑小鸭在湖面上看到了什么？（课件出示图片） 案例：藏老师执教的《丑小鸭》 7、学习第七段 （1）点击出现词语：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 （2）你觉得这只天鹅怎样？你想用什么词来形容它？示：美丽极了 （3）指导读。让我们一起来赞美一下美丽的天鹅吧！齐读四组词。 （4）如果是你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？你会说些什么？出示丑小鸭图片，对比 （5）（投影示：指导读后两句）能把你的心情通过读来