[2018年必威体育精装版整理]2011年8月17日小伍老师在培训群讲课记录-幼小衔接.doc

游戏中学习 培训记录 让孩子快乐地进入小学做好准备 讲课人：小伍老师 时间：2011年8月17日星期三 各位家长朋友们：大家晚上好！非常高兴能在这里和各位家长朋友共同讨论幼小衔接的一些经验。首先声明，我不是专家，所以我的发言不代表权威性。我是幼儿园园长同时也是一位妈妈，我的孩子今年上六年级了，在这里借此机会与大家平等的交流。当然，交流的观点可能与大家不同，这在所难免。因材施教，教无定法，贵在得法。今晚我们相约一起，我就把自己的一些教学的体会和育儿心得与大家交流一下，敬请大家包涵。 今天我是讲《让孩子快乐地进入小学做好准备》，首先我们来了解一下幼儿园和小学的主要差异： 1、生活节奏的差异。 孩子在幼儿园的作息时间上相对地宽松和灵活，进入小学以后，学校要求就很严格了。学习活动安排更紧凑了，每一个具体的时间都有具体的事情，比如：下课10分钟要收拾好上节课所用物品，按课表做好下节课的课前准备，要上厕所，要喝水，然后才能玩。 我儿子就经常跟我说，不够时间上厕所，要排队。因此很多孩子在学校喝水是比较少的。是自己带水壶，但是很多时候都是没喝完。 还有很多孩子在校时，早上精神饱满，一到下午，上课就打瞌睡。 2、学习环境的差异。 小学的教室没有那么有童趣，看到是严肃的黑板、宽大威严的讲台、一排排格式化的排列整齐的课桌椅，使孩子多了一些紧张感。陌生的校园、陌生的教室、陌生的老师，还有陌生的同学，在给孩子带来新奇感的同时，也给一部分孩子造成情绪上的焦虑和不安，特别依赖性比较强、交往能力比较差、性格内向的孩子，更有可能出现这样的问题。学习的内容也存在着很多差异。 幼儿园以游戏为主，提倡玩中学，学中玩。到了小学，大量的文字、数字和符号代替了图片，学习内容难度加大，不断的还有每个单元的测验、期末考试，虽然成绩现在很多都是用ABCD来表示，而且还有分数的比较。不过大部分取决于家长如何看待孩子的分数。不用太紧张。 我儿子班的老师给予孩子的目标是，只要语文测验90分以上，就不用做作业，这一招可管用了，这次期末考试她们班只有3个孩子要做作业，平均分全级第一名。孩子们可高兴了。心理的差异一方面是由以上的一系列差异导致的，另一方面说到底就是压力的变化造成的。我们曾多次对幼儿园大班的孩子进行过访谈，发现很多孩子对小学的学习既期盼又害怕。他们期盼的是进入小学以后可以认识更多的小朋友，了解更多新鲜的事物，学到更多的知识。他们害怕的是学校和老师的要求会不会很严格？新同学好不好相处？学习任务重不重？还有没有时间玩等等。如果家长引导不当，孩子就会产生一定的心理压力。 怎样引导好呢？ 我曾见过一位母亲在带孩子报名的时候，对孩子说：“上小学不同于上幼儿园了，每个学期都要考试。你可要好好收收心了，要好好学习，争取每一门功课都考100分。”还有一些家长会说，你现在这么调皮，上了学，老师很凶，我看你怎么神？有的妈妈还会说：我看人家小孩认识好多字，你什么都不会，怎么办哦？孩子听了，非常惊讶，接着便大声嚷嚷着：“我不上学了，我不上学了。”原先对学校的憧憬一扫而光，所以家长们要注意自己的言语，我们应该激发孩子对新校园的向往之情。 孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，爸爸妈妈一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝你长大了，马上就要成为一名小学生了，真羡慕。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。还可以利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，向孩子介绍学校历史及现状，言语之中充满怀念、向往、自豪和期望之情，激发热爱学校的情感熟悉熟悉环境。当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”建立孩子的成就感，千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。 下面讲一下如何培养孩子的自理能力。 儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口地给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等