[三年级数学]三年级数学集体备课.doc

第一单元 两位数乘两位数的乘法 第1课时 口算（教学时间： 月 日） 教学内容 　　P1～3，例1、例2，两位数乘整十数的口算，练习一1-4题。 教学目标 　1.经历两位数乘整十数口算的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 　2.掌握两位数乘整十数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。 　3.能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 教学重难点 　　如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 教具、学具准备 　　单元主题图，情景图，口算卡片。 教学过程 　一、导入新课 　　教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。（展示单元主题图，不出现对话框） 　　师：看了主题图，你想知道些什么？ 　　体育馆有几个区？ A区有几排，每排有几个座位？体育馆一共可以容纳多少人？ 　　师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 　　根据学生的提问依次出示对话框。 　　师：看图，你能提出哪些数学问题？ 　A区有多少个座位？市体育馆一共可以容纳多少人？　　…… 　　从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。 　　二、新课教学 　1.教学例1，两位数乘10 （1）教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式） （2）教师引导学生思考：怎么口算48×10? 学生可能有以下几种方法： 　　①10个十是100，48个十就是480。 　　②40×10+8×10。 　　③48×5+48×5。 　　④48×2×5。 　　⑤48扩大10倍，就是480。 　　师：同学们能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法） 　（3）用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。（集体订正） （4）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？ 　每个算式中都有10。他们都是两位数乘10。一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。 　那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？ 　　2.教学例2 出示例2的情景图 （1）你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉共重多少吗？ （2）你会列式计算吗？试一试。 （3）这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。 （4）抽生汇报： 　　①25×30，先算25×3，再用75×10。 　　②25×3得75，在75后面添上一个0。 　 ③25×6×5。 　 ④30×5×5。 　　（5）小结：有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一个三位数乘一位数的乘法进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法。 （6）用你喜欢的方法计算第3页的算一算中的3道题（集体订正）。 　　三、巩固学习 　　P3课题活动1、2。 　　四、作业：练习一1-4 教学回顾 板书设计： 第2课时 估算（教学时间： 月 日） 教学内容 　　P4例3、例4，整十数乘整十数的口算，估算，练习一5-10。 教学目标 　　1.经历整十数乘整十数的口算学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 　　2.体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 　　3.培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 教学重难点 　　掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 教学过程 　　一、复习导入 78×20 30×56 20×40 90×81　 43×50 70×40 50×60 90×50 　　（1）你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 　　按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 　　(2)学生将算式分类后汇报，教师板书： 　　第1类 第2类 　　78×20 20×40 　　30×56 70×40 　　90×81 50×60 　　43×50 90×50 （3）请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。 （4）（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 　二、合作探索新知 　　1.探索整十数乘整十数的口算方法，教学例3。 　　（1）你准备怎样口算20×40？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 　　回报交流结果：①把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。 　　②把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。 　　师：还有别的算法吗？ 　　③先算2×4得8，再在8