[中学教育]新课标高中物理教材介绍.ppt

新课标高中物理教材介绍 ——谈人教版教材的编写思想 一、普通高中课程现状的调查 普通高中课程标准实验教科书  物 理①② （课程标准）：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”建议的教学思路： 什么是科学探究？（课程标准中没有明确的定义） 伽利略对摆动的探究 观察 提出疑问 做出猜想 证实猜想 通过科学家对摆动规律的探究经历引出科学探究的方法 量子论的建立 黑体辐射的规律 　19世纪，经典的力学、电磁学、统计物理学取得了极大的成就。威廉·汤姆孙1900年元旦，回顾了物理学过去几百年的发展，充满自信地宣称：科学的大厦已经完成，未来的物理学家只要做些修补的工作就可以了。不过他也承认，“明朗的天空中还有两朵小小的、令人不快的乌云。” 　黑体辐射――经典电磁学――矛盾―― 　　普朗克假设――推理（数学）――验证―― 例如： 前人探究的历史也是科学方法与科学精神教育的很好素材 提出问题 猜想和假设 制定计划与设计实验 评估 分析与论证 根据原有经验和知识去推测 问题背景中的有关质疑 揭示新的事实与原有认知之间的矛盾 教师可提出研究方案的样例 研 究 问 题 进行实验与收集证据 信息、资料的收集，实验仪器的使用 教师指导与学生自我评价 描述、比较、处理信息 有自我评估的意识 交流与合作 要求不一定统一 尝试对事物的因果关系、规律性做出解释 用简洁的语言陈述探究结 果 勇于修证研究方案 超重和失重（课堂实录） ? 讨论：乘电梯时的感觉。 看录像：在电梯中，人站在体重计上，展示电梯运动时　　　　　读数的变化。 演示：手提测力计，下面有砝码，观察上下运动时读数　　　　的变化。 小结：加速运动时读数会有变化。 分析：用牛顿第二定律列方程，求解，得出定量关系。 例如： 什么道理？ 可以用牛顿第二定律来研究！ 讨论：各种情况下物体对支持物的压力与物体　　　　　重量的关系――超重和失重。 讨论：生活中的超重和失重、航天活动中的超　　　　　重和失重。 演示＋看录像：漏水的瓶子，自由下落时不再　　　　　　　　　漏水 练习：解计算题。 　另一种意见：走到电梯中去，实际测量电梯运动时读数的变化，总结规律，这才叫探究。 没有必要 科学探究不搞形式主义。 联系实际，突出STS的观点。 （一）教科书的编写原则 STS 　　 从伽利略的一生看科学与社会 渗透STS思想，领会科学、技术、社会相互影响，相互制约，相互促进的互动关系。　 意图： 《物理3－2》机械振动 用计算机观察声音的波形 将信息技术应用到物理实验教学中 （一）教科书的编写原则 用光传感器做光的双缝干涉实验 将信息技术应用到物理实验教学中 （一）教科书的编写原则 科学漫步 X射线衍射与双螺旋 第十三章 光 费兰克林使用X射线拍摄的DNA分子照片 第1节　划时代的发现 渗透科学史的教育 （一）教科书的编写原则 * 调查样本： 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区） 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名 学生每天可自由支配的时间 22.1 36.2 26.3 15.5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 几乎没有时间 约0.5小时 0.5-1小时 1小时以上 大约58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到0.5小时 22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情 只有15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于1小时 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式，只有12%的学生喜欢老师讲授。 12 30.5 50.8 0.8 5.4 0.6 0 10 20 30 40 50 60 老师讲授 讨论交流 学生动手实践 书面练习 自学 其他 关于作业类型的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。 84.3 41.1 17.9 4.6 6.4 3.7 3.5 O 10 20 30 40 50 60 70 80 90 练习记忆为主 读书与思考 搜集整理信息 实践性作业 小组学习讨论 撰写论文报告 其他 持续性思考 瞬间判断性回答 事物之间内在的联系 事物的特征及分类 研究 应试 需要 需要 思维方法的绝对化，片面化 科学思维中的逻辑性，相对化 高中物理培养目标定位 培养目标 　　进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求。 课程基本理念 课程目的：提高全体学生的科学素养 课程结构：注重共同基础，体现选择性 课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性 课程实施：注重自主学习，提倡教