[五年级英语]怎样培养学困生学习英语的兴趣乔.doc

怎样培养学困生学习英语的兴趣 ? 一、班级教学与个别辅导相结合 “学困生”在班级教学中很难与其他同学同时到位，他们总是听不明白，说不清楚，读不清晰，写不明意。产生这种结果的主要原因是“学困生”不能全神贯注地听课自控能力差，基础差听不懂，教师在课堂上应该多给“学困生”以热情和鼓励，向他们提一些相对容易的问题，使他们在教师的鼓励下正确答题，获得学习上的快乐与成就感，逐步培养他们自信心。除此之外，课外应对“学困生”多进行一些作业面改，个别辅导，及时谈话，以指点迷津。新课程标准要求我们教师要面向全体学生，要求学生，首先是单词关，好同学能背10个单词，要求“学困生”能背会5个，只要能背5个，教师就按满分记入单词成绩册中。 二、布置作业要体现层次与落差 “优生”与“学困生”存在个性差异和能力差异，这是事实。因此布置作业时，要让“学困生”做相对容易一些的作业，如果作业都一样，这样就会使“学困生”望而止步。比如，要求“优生”背诵的课文，“学困生”只要求会读，要求“优生”听写的单词和句子，可降低“学困生”的要求。 三、多给“学困生”以关爱，保持对学困生一而贯之的热情 “学困生”是一个班级中的“弱势群体”。他们有时表现得非常敏感，他们对自己缺乏信心、自卑，往往觉得自己在一些教师和学生的眼光中是不屑一顾的，容易产生忧郁、狂躁，孤独和自卑心理。他们特别渴望班级的温暖，老师的热情和同学的友爱与善待，他们能容忍老师的粗暴，但却不能容忍老师的偏心。因此，教师要特别关爱“学困生”，不歧视，不嘲讽，让他们克服自卑感与惰性，这种关爱，应课堂和课后相结合，说服教育和课堂上的鼓励相结合。保持对“学困生”一而贯之的热情，这一点特别重要。对“学困生”的热情不是一朝一夕的，要对他们倾注满腔的、全身心的爱，不要让他们感觉到老师只是对他们投以五分钟的热度。对他们独立完成的作业，只要他们付出了努力，无论结果是好是坏，都要给予认可和赞许，增强他们的自信心，提高学英语的积极性。我的原则是，对于“学困生”，既要鼓励，又要帮助。哪怕他们进步缓慢，甚至连连失败，教师也要投注持久的热情，帮助他们走过一段段最艰难的路，不要动不动就训斥。否则，他们付出的努力会前功尽弃，化为乌有。学生还会认为老师虚假，不诚信。只要教师对他们的爱是发自内心的，坚信精诚所至，金石为开。或许他们最终会出现一个学习上的革命，产生质的飞跃。 四、培养合作意识，激发“学困生”的学习热情 合作是新课改倡导的一种精神，是学生应具备的能力之一，在班级中倡导这种精神，培养合作互助的意识，既有利于每个学生的成长，又有利于学生的转化，安排座位时要合理，以座位为单位开展互助竞赛。我们班学生的座位，入学时，先按大小个排列，然后随着大家解加深，可以自愿组合，组合有两个条件：一是有利于学习；二是两个同学都愿意。同学之间的组合，交友也是如此，有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久之后也变的勤奋起来，有的好计较、好生气的同学总和憨厚、开阔的同学在一起，渐渐不爱计较、不爱生气了，对于学困生，不是让大家都疏远他，而是让学困生相互疏远，安排优生接近他们，这样大家才能共同进步。因此，提倡优生和学困生一个座位，既提高学困生的成绩，也提高了优生帮助人、改变人的能力。 教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，要用爱心、耐心去滋润他们的心灵，架起心灵沟通的桥梁。真心希望再也没有“坐在角落里的孩子”，愿所有的学困生都能享受到教师尊重与关爱的阳光。 五、创造条件，让“学困生”有展示自我的机会 大部分学生在一个群体中都有展示自我的欲望，他们渴望得到老师和同学们的尊重和支持，得到理解、肯定和赞许。但事实上，“学困生”很少有自我展示的机会，他们往往在课堂上充当一个很不起眼的角色。因此，教师要努力为“学困生”创造条件，绝对不要忽视他们，让他们以“主人翁”的姿态去主动学习，获得成功的喜悦。“我行”这种自我感觉很重要，它是所有学生获得独立性的动力。 六、培养“学困生”克服困难的精神和毅力 “学困生”之所以落伍，一个很大的原因就是信心不足，毅力缺乏。要培养他们克服困难的精神和毅力。遇上学习上的困难，要树立信心和毅力，咬紧牙关闯过一个个难关。教师平时要多对他们进行非智力因素的培养。美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。” 教师要认真培养，严格要求，使他们的学习习惯有一个根本的转变。“学困生”还有一个通病，就是独立思考的能力差。为此，教师要引导他们独立思考，培养独立分析和独立解决问题的能力，了解分析“学困生”学习的全过程，促使他们实现学习方式的变革，形成思想认识上的飞跃，养成独立的行为。 七、注重给“学困生”的过程评价和结果评价 “学困生”在教师的精心呵护下，他们的情感和意志都会发生许多变化。他们在许多次的失败中尝到了艰难和苦涩，同时也在老师恳切的目光中找回了自我。通过一次次