[六年级数学]六上数学远教教案.doc

2009年秋季学期六年级（1）班 远 教 教 案 百兴中心校 王弦 2009年秋季学期 第一课时 解方程教学目标1．使学生初步学会 这一类简易方程的解,2．理解这类方程的格式．3．进一步掌握解方程的格式．教学重点 ：? ?掌握解 这一类方程的解法．教学难点：理解这一类方程的算理．教学步骤一、复习引入（一）复习方程的意义．　　1．什么叫方程？　　2．什么叫解方程？（二）用方程表示下面的数量关系．　　1． 与4的和等于40．　　2． 的3倍等于40．　　3． 的3倍加上4等于40．　二、新授教学（一）教学例2　例2．看图列方程，并求出方程的解．　　1．读题，理解题意．　　2．分析图意，找等量关系．3．教师提问　　（1）观察图形你都知道了什么？　　（2）3盒零4支和多少相等？ 　　（3）怎样列方程？　　4．列方程并解答．　　（1）教师板书： 　　（2）教师提问：要想求每盒彩色笔多少支，应当先求什么？解这个方程要先算一步？　　（3）教师说明：要把 看作是一个数．即； ，加数等于和减另一个加数，\那么 ． 　　5．学生独立解答．　　6．集体订正，板书全部解题过程．　　　　解： （根据加数＝和－另一个加数）　　　　 （根据因数＝积÷另一个因数）　　　　检验：把 代入原方程，　　左边＝3×12＋4＝40，右边＝40，　　左边＝右边，　　所以 是原方程的解．　　7．小结：解这样的方程，关键是要把 看作是一个数，先求出 ，再求出 得多少．　　8．练习：? ? 　　（二）教学例3　　例3．解方程 　　1．思考　　（1）例3与例2有什么相同点？有什么不同点？　　（2）应该先算什么，再算什么，最后算什么？　　2．学生独立解答，集体订正．　　3．小结：解这一类方程，要先根据四则运算的顺序，把方程中包含的计算算出来，再　　把 与因数的积看成是一个数，根据四则运算各部分间的关系一步步求出解．　　4．练习：解方程 　　三、课堂小结　　今天你学习的解方程与以前所学的解方程有什么不同？　 长方体和正方体的认识教学目标(一)掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。 (二)培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 (三)渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 ()长方体和正方体的特征。 (二)立体图形的识图。 教具准备 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。 学具：长方体和正方体纸盒。 教学过程 ()复习准备 请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形；然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。 教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上。 教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立体图形。 教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？() 学生：不能。 教师：可见立体图形都占有一定的空间。 教师请学生从教具中挑出长方体后，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题：长方体的认识()。 (二)学习新课 1．长方体的特征。 (1)请同学取出自己准备的长方体。 教师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 学生：面。() 教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 学生：有一条边。 教师：这条边称为棱。() 教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？ 学生：。 教师：相交的这点称为顶。() (2)教师：请同学们用自己的长方体，参考讨论提纲来研究长方体的特征。 投影片出示讨论提纲： ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶？ 学生讨论并归纳后，教师板书：长方体： 面：6(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。 棱：124条棱长度相等。 顶：8 请学生观看动画图() 出示有一组对面是正方形的长方体，展示同上，要表示有四个面相等； 第三步：出示8 教师：请完整地说一说长方体的特征？() (3)老师：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢？ 教师：()请观察，你能看到几个面？哪几个面？ 请几位观察角度不同的同学回答。 教师：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。() 教师：出示长方体框架请观察，再出示框架的投影图。()请指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？ 请指出相交于一个顶点的三条棱。 教师：请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？ 教师