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导入设计 导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前， 引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明 确学习目标、学习内容以及学习方式的教学行为 方式。 一、导入的作用 1.集中注意，进入状态 2.激发兴趣，明确目的 3.提示教学内容，明确教学任务 4.联结知识，做好铺垫 5.沟通感情，为课堂气氛的优化奠定基础 二、导入的方法 1. 直接导入法 开宗明义、开门见山、直接点题。 2.衔接导入法 以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内 容，达到温故知新的目的。 （1）认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点 （2）搭桥铺路、巧设契机 （3）要精选复习、提问的旧教材内容和编排习题 ，从复习到讲授新课过渡得连贯自然 （4）因材施教，方式多样 3.悬念导入法 悬念导入就是以认知冲突的方式设疑，精心构思，巧布 悬念，以学生的强烈关切心情为特点的导入方法。 产生认知冲突的方式有： 惊奇——展示违背学生已有的观念的现象； 疑惑——使学生产生相信与怀疑的矛盾； 迷惑——提供一些似是而非的选择，学生已有的 经验中缺乏可以辨认的手段而产生迷惑； 矛盾——在推理的过程中，故意引出两个或多个 相反的推理，使学生产生认知冲突。 4.情境导入法 情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音 乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的 情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于 积极学习状态的技法. “任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的 意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看 成是教育技巧的核心。” ——苏霍姆林斯基 一是善于创设情境 ； 二要加强诱导，激发思维 。 5.演示实验法 演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、幻 灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察， 提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新 课的学习的技法。 （1）直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务 （2）要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法 （3）教师要关于抓住时机提出问题并引导学生积极思考 6.实例导入法 从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入 和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化 运用时要注意： 选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教 材，引证准确。 7.典故导入法 通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发 学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境 。 要注意两点： 一要短小精悍； 二要针对性强，能为讲课主题服务。 8.审题导入法 是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后 从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新 课。 运用此法的关键是在于： 针对教材，围绕课题提出一系列问题； 要善于引导，让学生朝着一定的方向思考。 9. 背景介绍法 《月光曲》导入： “同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。” 《中国卫星飞太空》的导入： （播放课件）同学们刚才看到的是2000年11月我国成功地发射神州一号无人飞船的情景，这次成功发射，标志着我国成为继俄罗斯、美国之后第三个掌握航天技术的国家，为实现中华民族上天之梦迈出了坚实的第一步。看着眼前的发射情景，不由得令许多中国人想起第一颗人造卫星上天时的情景——这就是我们今天要学的课文。 《生命生命》 1、同学们，在之前的学习中我们知道，盲女孩安静用心感受生命的美好，温迪一家无私奉献，让我们看到了他们对他人生命的关爱。那究竟生命是什么？下面，老师想向大家介绍一个人，也许她会给我们一些回答。 小时候，她和我们一样活蹦乱跳。然而12岁那年，她患上了严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化。这意味着她一生都将失去行动的自由，只能在轮椅上度过余生。但是，坚强的她没有向命运低头。只有小学学历的她凭借自己对生命的热爱，坐在轮椅上创作了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她成立了基金会，帮助台湾100多万残疾人。她离世之后，家人根据其遗愿将遗体捐给医院供医学研究。 2、有同学知道她是谁吗？她就是台湾作家杏林子。面对不幸，杏林子选择了勇敢、坚强，做到了很多我们常人都很难做到的事。今天就让我们一起走进她笔下的《生命 生命》，来感受她对生命的理解。 10.谜语导入 导入的过程共有五步： 集中学生注意力； 引起学生兴趣； 形成认知冲突； 激发学生思维； 进入学习课题的过程。 三、导入的基本要求 1.要有针对性 设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学 目标的要求 。 2.要有趣味性