[其它课程]广东省义务教育信息技术课程纲要100816.doc

广东省义务教育信息技术课程纲要 本纲要共分四个部分：第一部分为课程性质和基本理念，叙述广东省义务教育信息技术课程的性质、价值和基本理念。第二部分为课程目标，描述课程的总体目标、学段目标，并具体叙述了义务教育阶段信息技术的三维目标。第三部分为内容要求，描述各学段的主要学习内容及要求。第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等组成。 第一部分　课程性质和基本理念 20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期，尤其是现代信息技术正在改变着人们的工作、学习和生活方式，人类社会已进入信息化时代。传统的读、写、算已不足以适应信息社会的需求，信息素养已成为国家对基础教育阶段人才培养的基本要求。有效地运用各种技术方法获取、加工、管理、表达和交流信息，能正确判断信息技术应用的利与弊，形成适应信息社会发展的基本素养，是贯穿小学、初中、高中信息素养培养的基本任务。在义务教育阶段的信息技术课中，应当培养学生学会利用信息技术解决自身学习、生活和社会活动中遇到的常见问题，为进一步学习高中阶段的信息技术课程，提升自身的信息素养，打下良好的基础。 一、课程性质和价值 义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，以实践性、开放性和探究性为特征，促进学生全面与持续发展为宗旨的指定学习领域。应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和谐统一，并使信息技术教育面向全体学生。 信息技术是当今人们生活、学习和工作必不可少的认知、交流、研究与创新的工具，是现代文明的重要组成部分。信息素养的形成是长期的，义务教育阶段的信息技术课程应注重以信息技术能力的培养为主，并透过信息技术能力的培养致力于学生信息素养的养成与发展，使信息技术能力内化为支持学生终身学习与发展的重要素养，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。 义务教育阶段的信息技术课程的性质和价值主要体现在以下几个方面： 1. 基础性 随着信息社会的到来，信息技术已成为支撑其他学科辅助学习的基本手段，是学生转变学习方式的技术基础，是学生信息素养养成的基本内容。 2. 实践性 义务教育阶段，信息技术课程强调让学生学会日常学习生活等实践活动中所需的信息技术方法和操作技能，动手实践是最基本的学习方式。学生在学习过程中，既要动手，也要动脑，这对于他们形成正确而有效的学习方法有不可替代的作用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野、提高学习能力。 3．应用性 信息技术课程为学生的学习、生活服务，满足学生在日常学习生活中的各种应用的需要。包括与各学科学习相结合的各种需要信息技术支撑的学习任务的完成。 4．发展性 信息技术本身在不断发展进步，富有活力，从着眼于学生的发展和终身学习出发，课程的学习应有利于学生适应这种发展变化，而不只是机械的操作和模仿，同时也要求有利于发展学生的各种通用能力，以及适应学生发展的不同需要。 二、课程的基本理念 1．面向全体学生，促进学生的发展 信息技术课程是义务教育阶段课程的组成部分，每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程纲要的要求。学生不能因地区、经济环境或文化背景的差异而被取消或削弱在信息技术方面的学习，应当尽一切可能创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面的共同发展；面向全体学生，还应关注学生在学习信息技术课程方面的个体差异，在学生达到基本目标的基础上，鼓励学生的个性化发展。 2．提升学生的信息技术能力，养成良好的信息素养 信息技术课程应该通过各种活动形式让学生感受信息技术对社会生活的影响，培养学生学习信息技术的兴趣，体验、了解并初步掌握信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程及其思想与方法，建立起对待信息技术的科学态度，树立起正确的世界观和价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 3．贴近学生的学习生活，融合跨学科的应用需求 信息技术课程在内容和活动的编排、组织上应充分拓宽信息技术学习和运用的领域，使师生可以超越学科的界限，强调不同学科知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的相互渗透，进而从整体上来建构学生开放型的知识结构，帮助学生发展知识迁移和学习的能力，使学生得到全方位的发展。 4．引导自主、合作、探究的学习方式 信息技术课程必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生提供充分的探究空间，让学生通过手脑并用的实践活动，体验探究的乐趣，学习科学探究的方法，发展科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，逐步使学生的信息素养在主动学习信息技术的过程中得到形成和发展。 第二部分 课程目标 义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生信息