【2018年必威体育精装版整理】《初中英语课堂教学学困生转化个案研究》开题报告.ppt

初中英语课堂教学学困生转化个案研究 开 题 报 告 一、课题的界定 1.学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于这样那样的影响，不能适应学校学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到课标基本要求的学生。 2．“中学英语课堂教学学困生转化对策的研究”指的是对中学英语课堂教学学习困难的学生进行调查与分析，寻找原因，研究转化的对策和措施。 二、课题研究的背景 背景：新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，从而导致学业的“暂时性”落伍，逐渐失去学习的兴趣，他们往往纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变得压抑。如何做好学困生的转化工作，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。 现状：上世纪70年代，国内外就开始进行学困生研究，出现大量文章评论各种学生互相辅导计划。像美国利皮特辅导计划。课题组对国内外关于学困生的研究进行了分类整理：有学者从能力和动力两个维度分类，将学困生划为四个主要类型，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难；有学者从学困生外显特征分类，主要有四种表现：缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极。许多学校重视转化学困生的研究，有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心，也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义……这些理论和研究成果对于我们转化学困生的深入研究，具有借鉴意义 三、课题研究的理论依据 1.教育学理论依据：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的，积极的，充满创造性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 2.心理学理论依据：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部、也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 3.多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。 四、课题研究的具体内容 1.弄清学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。 2.根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。 3.争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法. 五、课题研究对象与范围 研究立足我校初中英语教学中两极分化严重的教学实际，主要锁定部分班级英语学习的学困生，展开英语课堂教育教学研究。 六．课题研究方法 1.资料和文献整理法:了解国内外研究状况及成因，搜集相关理论资料，为课题提供理论支持。 2.调查研究法：分析现象，确定研究对象，追踪调查学困生心理行为个性成绩等，提供依据。 3.个案研究法：调查跟踪典型特征学生，从个性到共性揭示一般规律。 4.经验总结法：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。 5.教育观察法：观察学困生上课参与英语教学活动情况，了解其发展状态。 6.测试法：通过小测了解学困生发展情况。 七、?课题研究的预期成果 1．理论成果： 通过文献研究和实践总结，对英语学困生的形成因素加以细致分析，采取如下主要对策和解决方法：确立奋斗目标，激发学习动机；建立平等融洽的师生关系；发挥学生主体作用，注重课堂教学实效；狠抓基础，重新起步。 2．实践成果： 优秀课件、优质课、说课获奖证书； 英语小组个案； 英语学困生进步档案袋个案； 学生获奖证书； 转化对策实施前后效果对比案例； 课题论文、案例一览表； 课题论文代表作及获奖证书等。 八、完成阶段成果的策略 第一步骤：准备阶段（2012年2月-2012年3月） 结合我校初中英语教学实际，确定课题研究方向并申报立项课题；制定出课题实施方案