三种思维方式三种思维方式的侧重点不同.PDF

東联教育 ·中国教师教育视频网 王晓春博客： /discuz/thread-267832-399-1.html 三种思维方式 一、三种思维方式的侧重点不同 ·行政思维：强调管理和服从。管理型教师，官员型教师。 ·文学思维：强调道德和情感。母爱型教师。 ·科学思维：强调调查研究，理性分析。 研究型教师。 三种类型都有名师，但第三种很少。 提倡科学思维，不是要打倒和替代其他两种思维方式，而是加以 补充，因为教育是科学，而科学的思维方式至今在教育界太薄弱了。 当用行政思维和文学思维仍然解决不了问题的时候，科学思维往往能 发挥作用，可惜校长和老师对这种思维方式太陌生了。 二、教师培训中的三种思维 ·行政思维：培训者喜欢宣讲，学员喜欢用耳朵听和记，倾向于 统一思想，有标准答案，注重纵向人际关系，类似上下级。培训者喜 欢重复行政语言 （官话）。不鼓励独立思考。培训内容从培训者出发， 向下解释、贯彻。 官员培训者和专家多用此种方式。应试教育思路与行政思维高 度契合，再加上自古以来的官本位传统，所以此种思维方式在学校居 压倒性优势。 ·文学思维：动辄做道德是非判断，煽情 （爱）。喜欢搞主题活 東联教育 ·中国教师教育视频网 动，喜欢用文学语言，诗性语言，喜欢表演，喜欢轰动效应。也强调 个性，但往往指情感和行为的特立独行，而不是观点创新。 文学思维和行政思维有矛盾的一面，但在拒绝科学思维这一点 上，二者是合作关系。 名师和优秀班主任多用此种方式。 ·科学思维：从问题出发，喜欢横向人际讨论，不统一思想，没 有标准答案，反对重复，鼓励独立思考，不注重人际关系，拒绝煽情。 这样的培训思路比较少见，正是我们要提倡的。 三、处理具体问题时的三种思维 举个例子。比如班里常丢东西。 ·行政思维者：采取措施加强管理，比如规定开门关门时间，安 排专人在同学离开时看守，召开家长会要求家长教育孩子，宣布有关 的处分决定等等。突出一个 “管”字，把此事作为任务安排别人去完 成。 ·文学思维者:大讲拿别人东西是多么不道德，会给别人带来多 大痛苦。感化偷东西的学生：我知道你只是好奇拿走，并不想占有， 只要你悄悄送回来，就全没事了，你本来就是个好人。或者组织一个 有关爱心的主题班会，讲点动人的故事，其想法是：只要学生互相有 了爱心，有了良心，就不会干这种事了。总之一靠煽情，二靠道德说 教，三靠集体舆论，想通过此种办法解决问题。 ·科学思维者：全力破案。仔细调查丢东西的时间规律和涉及人 员的规律。破案之后，一方面评估此案对班集体有多大影响，据此决 定是否进行普遍教育，另一方面，评估作案者的具体情况，依据情况 的严重程度，决定是否进行个案诊疗。如果不能破案，宁可暂时不提 東联教育 ·中国教师教育视频网 此事。 经验告诉我们，前两种方法成功率都比较低，后一种方法用的人 比较少。 个案诊疗案例： 既教育孩子，又帮助家长 周文利 开学没多久，和我搭班教数学的H老师把她的儿子——小军从 邻班转到了我们班。小军的大致情况，我是了解一些的。他比较内向， 胆小，见到他妈妈的同事——学校里的老师，他很少主动打招呼。他 学习成绩中等，作为一个老师的孩子，这个成绩可不算好，这对他的 妈妈是相当大的压力。他写作业有点拖拉，每晚做到九、十点，用他 妈妈的话来说，快让作业拖死了，她甚至一度产生了让孩子休学的念 头。她把孩子从邻班转过来，要过学校领导这关，还要担心得罪原来 的班主任，如果不是十分迫切，是不会这么做的。 本学期，我尝试建立班级学生的心灵档案，通过心灵档案资料 研究学生。我让小军回忆了他的早期记忆。可能我没有讲清要求，一 开始，他只写了几个他觉得特别有趣的事： １．我２、３岁时，和爷爷去桃子门玩，我在那里发现了一条 小路，走进去忽然看到前方有一个东西在动，我害怕极了，跑到爷爷 身边。爷爷看了，说“那不是刺猬吗？”爷爷说完就从地上拿了一个 树枝递给我，我也懂了爷爷的意思，朝那儿跑过去。它觉得不对，立