【2018年必威体育精装版整理】初中作文系列训练课题研究开题报告.doc

《初中作文系列 开?题?报?告 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 纵观初中作文教学的现状，虽有许多从事语文教学的同仁们和不少专家作了长期不懈的努力，进行了诸多成功的尝试，总结了一些成功经验和方法，但总体来说，这些经验和方法仍是零零碎碎的，不成体系的，初中作文教学中仍然存在着少慢差费现象，尤其是能为作文课堂教学提供具体的科学系统的可操作性强的作文教材体系可谓是少矣，北大的著名教授章熊就发出了“写作训练系统化是当前语文教学的重要课题”的感叹。为了改变这种局面，应当重构一个相对独立的、符合初中学生语言发展规律、有利于学生个性张扬和潜能发展、有利于学生创造精神和语文创新能力培养的作文新体系。从初中学生的实际情况出发，即从学生的年龄特点、生理特点、思维特点、生活和阅历（个人、家庭、社会状况）、认识能力的发展等方面考虑，结合作文规律和学生能力发展规律，研究有效途径，优化写作教学，对初中学生写作做出循序渐进的分步训练安排，使学生能够在有序的训练下渐次提高写作能力。 在学校“作文特色”的研究实践过程中，为大面积提高农村初中学生的作文水平提供了一定的理论依据，对分层逐节提高写作水平提供了一些参考操作步骤，但写作过程是一个个富有个性化加工、创作的历程。这其中，学生的主观能动作用占据了主导地位，我们如何引导和调节好学生的写作心理，如何一步一个脚印地指导学生掌握和运用好每个写作环节，尤其是初中阶段三种文体（记叙文、议论文、说明文）写作教学的各个环节，探索出这三种文体在训练操作步骤上的具体内涵，让学生通过三年系列训练，能分步逐节达成写作要求，从而走上个性化艺术创作之路，最终为大面积提高学生的写作水平提供可资借鉴的教学之路。 二、课题研究的主要思路和观念 1、研究初中阶段三类文体写作指导的操作程序与细则，学习最前沿的先进写作理念，结合实验实际，摸索出一套或几套较为科学合理且行之有效的可供借鉴的写作操作模式，形成系列，为大面积提高写作水平提供理论指导。 2、在研究过程中，充分、合理、科学地利用文本资源。一方面，重视学生语言文字的积淀，增强学生口头语言的表达能力。另一方面，注重提升学生的书面文字的组织能力，同时充分利用好课外阅读阵地，拓宽学生的视野，为艺术化的个性创作夯实基础。 3、采用教学即研究、研究即教学的实验思维模式。把初中三类文体的研究细化分解到初中的三个年级：初一主要研究记叙文写作，初二主要研究说明文写作，初三主要研究议论文写作，但这三块又是有机整合，互相渗透的教学研究流程，三个年级的研究不是孤立的，只是侧重点不同而已。 4、在边研究、边吸收、边总结、边推行的基础上，逐步形成三类文体的课堂操作模式——细化到文章如何开头、中间、结尾，甚至是采用何种表达方式，写作手法等提供具体的操作模式。 三、课题实施计划 （一）指导学生积累素材 1、通过阅读积累素材 指导学生在阅读中积累好词好句并适当的点评。阅读积累自读课本中的文章及《中学生阅读》、《作文指导报》等优良文学刊物中的好词佳句。每学期推荐阅读书目，扩充学生的阅读视野，拓展学生阅读的深度和广度。 2、通过生活积累素材 教师要指导学生积累生活中的素材，使学生正在实践生活中学会观察、学会体验、学会感悟，不但积累生活，更重要的是沉淀写作。教师可以指导学生利用日记、周记的方式记录生活的点点滴滴，指导学生观察时捕捉人物的行动、神态等细节，鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融进到本人的日记和周记中，尽量写得实在可信、写得活力四射、写得新意盎然。把本人正在成长过程中的实在生活作为“活水”，为写作提供素材。 （二）利用阅读教学指导写作 1、学习语言，积累字、词、句、段。 教材中的阅读文章有很多值得积累的字、词、句、段。例如：《从百草园到三味书屋》第二段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这段描写既抓住事物的特点，又符合儿童的心理，是儿童特有的感受。而且这段描写形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。写景不仅有序，而且活泼多姿。是值得学生积累借鉴的好文段。 这样经典的文字，一定要让学生背下来，他们会终生受益的。随着学生年龄的增长，他们越来越强深切的领会文学大师的语言魅力。 2、学习习作技能，构架作文。 阅读与写作不可分割，我们正是在阅读中学习写作，在写作中品尝阅读，让学生在学习语文的过程中，逐步由阅读迁移到写作。著名的语文教师于漪曾说过：“让学生进行一定数量和类型范文的篇章结构的分析，对扶植学生有条理地考虑写作很有好处”。 比如学习了朱自清的《背影》，可以引导学生学习这篇作文的结构形式：开头