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【2018年必威体育精装版整理】初中思想品德课实践性作业探究

初中思想品德课实践性作业探究 ?一、问题的提出 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确提出思想品德学科,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。具有思想性、人文性 、实践性 、综合性的特点。本课程从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础,注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好的道德品质的形成和发展。 生活教育理论是陶行知教育理论的核心,包含了“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”三大观点,强调教育教学要与社会生活相结合,积极引导学生参加社会实践,使所学知识变的鲜活、丰满、深刻、实用而直观。 美国现代著名教育家杜威以“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”三大教育理念为依据,对知识和行动的关系进行了论述,并提出了“从做中学”的理论,从经验中累积知识,注重内容和方法的选择,“从做中学”有助于教育与生活以及学校与社会的密切联系,能够指导儿童的观察能力,培养他对生活的兴趣,让儿童认识到自己的力量的意义,自己考虑事物的方法。 而我们现阶段是实际教学中,思想品德课的作业设计得不到重视,作业实际非常随意化、形式化、作业的内容多是知识点的理解记忆、答题技能的训练,很少涉及能够让学生把“生活当教育”、“从做中学”的实践类作业,即便有零星点点实践类作业,也多是观看新闻、了解时事、或变异为美术工艺品类为实物的手工课作业,而缺乏思想品德课德育实质的实践类作业,以至于我们的思想品德课作业完全沦为应试教育的做题训练器,脱离培养学生自立、自强、自信的生活价值观,不能够实现培养学生生存、生活技能,了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民的课程任务目标。 而且我国目前的思想品德课实践类作业缺乏系统性、完善性、全面性的培养目标,更没有地区适用性、操作性等方面探讨。实践类作业不能够走向生活化、生存技能方面的培养意识,不能走向人性化、社会化的培养方向,这些实践类作业在青少年成长的生理心理系统性发展培养上缺乏与高中思想品德教育的衔接。本课题将专注研究这些方面。 二、研究的目的和意义 1.研究的目的 希望通过本研究,了解初中思想品德课教学中课后作业设计应用的现状,并系统性的为初中思想品德课实践作业的生活化设计应用提供理论支撑。 2.研究的意义 研究的理论意义:在述评国内外关于思想品德课实践性作业研究成果的基础上,通过本研究,把现有的有关初中思想品德课实践性作业的生活设计与适用性理论研究进一步推向深入。 研究的实践意义:首先,有利于思想品德新课程标准的顺利实施。目前正在推进的课程教材改革是中学思想品德教育改革的核心和中心环节。而实践性作业的研究是课程标准“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”具体实施。显然,实践性作业的设计与适用性的探究是全面实施新课程标准,让学生学会学习,促进初中生道德品质、健康心理、和法律意识和公民意识,践行社会主义核心价观的迫切要求。 其次,因为这项研究是一项理论探讨和深入实践相结合的研究,它所呈现和提供的是既有真实的教师的观念与课堂作业实践,又有理论上的适用性分析,在这样的基础上推广初中思想品德的实践性作业,对广大一线教师在作业布置与改革上提供理论参考和实践依据。 第三,让青少年从生理上和心理上走向社会和生活,是我们思想品德课开设的目标之一,而课后实践性作业生活化设计,更能培养学生的独立生活能力、人际交往能力和社会实践能力。 三、国内外研究现状 1.国外关于德育课实践性作业的研究状况 在国外,很多青少年不上学而在社会上游荡,悲观失望、吸毒、犯罪现象日益增多,产生了严重的社会问题。上个世纪80年代发达国家在知识现代化方面取得了很大成就,但是由于忽视了对学生人格的培养,教育质量,特别是德育质量出现了下降的趋势。近些年来,国外很多国家和地区都已表现出对学校德育改革的迫切心情,社会也强烈呼吁加强学校德育,普遍要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。 在德育内容上,由于各国和地区的政治地区不同,德育课程的内容有很大差异性,但他们的教材内容从社会实际和学生的 成长需要出发,贴进学生生活;教材风格、形式多样化、个性化;写法上从学生特点出发,不强调理论系统化而注重实际行为的养成和操作,理论通俗浅显,衔接合理等也是值得我们借鉴的。 在国外德育课非常注重德育实践,广泛采用活动教育法。为了提高教学效果和养成学生积极主动的进取精神,大力提倡活 动教学法。每讲完一部分内容,都围绕教学内容配以规定的活动内容;并列出课程表,规定课时,如举行讨论会、报告会、辩论会、检讨会、尊师会

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