【2018年必威体育精装版整理】初中数学课前有效预习策略研究立项申报书.doc

课题编号 焦作市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 初中数学课前有效预习策略研究 学 科 分 类 初中数学 主 持 人 姓 名 葛小影 所 在 单 位 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 填 表 日 期 2014年6月10日 焦作市基础教育教学研究室 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县区市教育局和市直各中小学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：焦作市丰收路中段2369号焦作市教育局教研室901室 邮政编码：454000 联 系 人：党红英 联系电话：2992865 电子邮箱：jzjyskt@163.com一、数据表 课题名称 初中数学课前有效预习策略研究 主持人姓名 葛小影 性别 女 民族 汉 出生年月 1966年4月 行政职务 专业职务 中小学一级教师 研究专长 初中数学课改研究 工作单位 全称 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 联系电话 电子邮箱 1145064215@ 邮政编码 454991 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 薛淑芳 女 1979年9月 中小学二级教师 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 郭亚帅 女 1983年9月 中小学二级教师 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 祝丽 女 1982年10月 中小学二级教师 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 梁瑛 女 1982年5月 中小学二级教师 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 陈小秋 女 1977年7月 中小学二级教师 焦作市城乡一体化示范区宁郭镇张庄中学 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2014年6月至2015年6月 经费预算 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 课题研究的理论意义与实践意义 一、问题的提出 （一）理论意义 1、现代教育理论：学校教育应着眼于教会学生会学习。培养学生自主学习，努力打好学生终身学习的底子，打好学生进取的基础。而培养学生良好的课前预习习惯正是培养学生自主学习的突破口和重要组成部分。 2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。 （二）实践意义 1、预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备，降低非智力因素对学习的影响。在数学学习中，学生应该有三个目标：（1）．知识与技能目标；（2）．数学思考与解决问题目标；（3）．情感与态度目标.三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础.学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率。?　　 2、预习可以作好知识的准备，并及时复习补救，实现新旧知识的良好过渡。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和完善的，学生在学习数学时，总以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的知识相联系时，那么通过新旧知识的相互作用，新知识很容易被纳入原有的数学认知结构之中；若新知识，在原有的数学知识结构中没有适当的知识与它相联系，就要对原有的数学认知结构进行改组(或部分改组)，进而形成新的数学认知结构，再把新知识纳入新的数学认知结构之中。由此可以看出，通过预习，在知识上做好准备，是接受和掌握新知识最便捷、最有效的一环。?　 3、预习有利于课堂内容的掌握与巩固。预习可以明确学习的重点、关键、难点等中心问题。这些问题，当教师在课堂上讲解时，学生会集中精力，专心听讲，积极思考，因而学生易于突破知识难点，更易于学生理解和掌握有关的知识。?　 4、预习有利于培养学生的自学能力。预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑。在预习过程中，既有知识与