多媒体教学理论与方法.pptVIP

多媒体教学理论与方法 目 录 认识大家很高兴，我现在把自己的情况简单介绍一下，并期待和各位一起度过愉快的学习时光…… 影响因素很多，但有一条主线和一个核心，教师是最重要的。 影响因素很多，但有一条主线和一个核心，教师是最重要的。 多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于充分利用优质教学资源，激发学生的学习兴趣，优化教育教学效果，提高教学质量和效益，具有重要作用。 多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于充分利用优质教学资源，激发学生的学习兴趣，优化教育教学效果，提高教学质量和效益，具有重要作用。 第二章 多媒体教学条件小结 2.1 加强环境建设：（1）建设足够数量的多媒体教室；（2）建设精品课程自动录播教室；（3）建设多功能网络中控；（4）建设课程中心系统 2.2 加强资源建设：（1）建设多媒体教学资源库；（2）丰富多媒体教学资源 2.3 加强教师培训：（1）教学环境应用培训：常见多媒体设备操作、环境应用。（2）教学课件开发培训：课件设计、素材获取、课件制作。（3）教学设计能力培训：现代教育技术，信息化教学设计。（4）多媒体教学法培训：教学方法，讲课技巧。 2.4 加强教学管理：（1）理顺管理体制；（2）健全规章制度；（3）强化质量管理；（4）强化激励约束；（5）保证经费投入 2.5 扩大教学应用：教师能熟练利用多媒体教学进行教学；学生能有效利用多媒体进行自主性学习；管理者能很好利用多媒体进行教学管理；教学用多媒体教室充足，多媒体课程普及，多媒体教学效果好。 纲目式小结： 第三章 多媒体教学方法 3.1 主要作用 3.2 常见问题 3.3 教学方法 3.4 教学体会 3.1 主要作用 一个“扩大”—扩大教学规模； 二个“提高”—提高教学质量， 提高教学效率； 三个“突破”—教学模式的突破， 教材建设的突破， 师生关系的突破； 四个“功能”—静态世界动态化； 微观世界宏观化； 无声世界有声化； 无形世界有形化。 第三章 多媒体教学方法 3.2 常见问题 （1）完全自助。借助多媒体计算机及网络, 学生通过检索资料、在线讨论等方式自己完成教学过程, 教师对教学过程控制较少甚至失去控制。 （2）板书搬家。把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑屏幕上, 再用投影设备投射到大屏幕上来代替黑板, 其他教学方法照旧, 以为这就是多媒体教学。 （3）喧宾夺主。为了增加花样, 在多媒体课件中滥用音响、动画及特技效果, 不是无关信息吸引了学生的注意力, 就是眼花缭乱的闪烁和噪声淹没了主题。 第三章 多媒体教学方法 3.2 常见问题 （4）滥用媒体。认为多媒体教学应使用尽可能多的媒体, 凡是现场有的教学设备, 一个也不放过, 把教学过程变成了设备的展示。 （5）信息海洋。和黑板相比, 电脑屏幕能更容易地显示大量的与教学有关的信息, 于是, 大屏幕成了信息的海洋, 不管学生能否来得及阅读和消化。 （6）忘记学生。只管低头盯着电脑屏幕“念”, 或者操控电脑演示多媒体课件, 完全不顾学生的反映。 第三章 多媒体教学方法 3.2 常见问题 （7）抛弃传统。有了多媒体教学手段, 决不考虑传统教学方法,“有肉不吃豆腐”,忘记了“豆腐”也含有“肉”并不具备的营养成分。 （8）组合不当。现代媒体和传统媒体没有实现优化组合（如音频、视频、色彩、动画、文字、黑板等）。 （9）标题穿堂。在教学的大多数时间，仅仅将本堂课程讲述内容的标题投影显示，没有任何讲授内容的显示和操作。 （10）干烧灯泡。在教学的大多数时间，多媒体显示的内容与讲述内容没有关系。 第三章 多媒体教学方法 3.2 常见问题 ★以上现象反映出,教师教学设计能力较低、设备操作不够熟练、媒体应用不够优化、课件水平良莠不齐、教学方法不够恰当等，教学管理缺位、错位、乱位、不到位等。导致多媒体教学效果不理想、效益不经济、学生意见大。这些问题的存在不仅没能使多媒体技术对教学起到应有的促进作用, 甚至会导致教学质量下降。 第三章 多媒体教学方法 3.3 教学方法 （1）树立正确的多媒体教学观 ?理论指导：南国农教授曾在电化教育的定义中就明确指出,“电化教育, 就是在现代教育思想、理论的指导下, 主要运用现代教育技术进行教育活动, 以实现教育过程最优化。” ?两主结合：何克抗教授倡导把传统的以教师为中心的教育思想和西方建构主义以学生为中心的教育思想结合起来,既不“以教师为中心”,也不“以学生为中心”,而是既要充分发挥教师的主导作用,又要突现学生在学习过程中的主体地位,即要“主导—主体相结合”。 ?合理定位：在这种新型教育思想的指导下,