小学数学教师职称评审答辩题(低段）.pdf

小学数学教师职称评审答辩题 低段 一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的 理解。 ▪ 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 ▪ 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立 自信心。 ▪ 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用， 体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结 论的确定性。 ▪ 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？ 所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位， 且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。 三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？ ➢ 由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。 ➢ 教师成为学生的促进者。 ➢ 教师成为研究者。 四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21, 为了防止学生出现这种情 况，你怎样处理？ 在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教 具，通过左右两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固 数位的初步认识。 五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。 ➢ 积极地旁观。 ➢ 给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。 ➢ 注重培养学生的自律。 六、怎样教学万以内数的读法和写法？ ➢ 教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关 键。 ➢ 教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位 及其位置。 ➢ 在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法 的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。 七、小学数学常用的教学方法有哪些？ 1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实验法； 6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。 八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？ 0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用： 表示数位。写数时如果空位，必须用0占位； 表示起点。如直尺的刻度是从0开始的； 表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界； 表示精确度。如3和3.0, 这两个数大小相等，精确度却不同。 用于编号。如车牌号00487, 这个车牌号为487, 并表明最大号为五位数 。 九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。 数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。 十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？为什么？ 这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的， 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是 5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。 十一、选择教学方法的依据是什么？ 选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学内容出发。2、从学生的年龄特点和实际 出发。3、从教师的教学特点和经验出发。 十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？ 教学时要抓住以下四个环节： ➢ 通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单 位，也可表示一个整体。 ➢ 单位“1”中数量可以是任意的。 ➢ 结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系， 说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“1”。 ➢ 让学生进行找单位“1”的练习。 十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？ 教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课；三、课外作业的布置和评 改；四课外辅导；五、成绩的考核和评定。 十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况 的？ 用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ ＝”放在一个 算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥 方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。教学时必须引导学 生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。 十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？ ➢ 要揭示教材的思想性。 ➢ 研究教材的内在联系。 ➢ 研究教材的例题和习题。 ➢ 研究教材的重点、难点和关键。 ➢ 要挖掘教材的智力因素。