for型循环教学设计.doc

“FOR循环程序设计” 课题 FOR循环程序设计 教材分析 本内容处于教材第六章，在教材中起着承上启下的作用，。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程打下基础。 学情分析 1.学生掌握了三种基本结构的框图。 2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句各种表达式。 3.学生有一定的上机操作经验。 三维 教学 目标 知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。 能力目标：通过观察、 转化、 类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。 情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。 重点、 难点 重点： 1.由循环结构写出循环语句； 2.跟踪变量的变化，理解程序语句执行过程； 难点： 跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响。 教学方法及设计意图 教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。 学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。 1.对形式上的特点进行观察（语句的标志符号） 2.对不断变动的量进行追踪（变量的变化） 3.对本质性的规律进行总结（变式训练） 4.对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程） 设计意图： 1．总过程：开始→复习循环结→while语句→for语句→应用解实际问题→小结、作业→结束 2．分过程：认识语句→执行顺序→形式特点→分析语句→上机操作→变式训练 教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测 （一）。创设情境： 前面，我们学习了算法的赋值、输入、输出和条件语句，这节课我们来学习算法的循环语句。算法中的循环结构是由循环语句来实现的。C程序设计中有goto循环，while型循环，do…while型循环和for型等结构。下面我们先复习一下前几种循环结构。 操作方法：教师用多媒体展示程序并作重点强调 用goto语句和if语句构成循环用while语句构成循环用do-while语句构成循环=？ 解释计算机如何执行WHILE语句： 当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件是否成立，如果符合条件，就执行WHILE的循环体；然后再检查条件，如果仍然符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时计算机将不执行循环体，直接输出。 WHILE语句的标志符号： 根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆，也利于及时提取出来加以利用。因此，学生找出while循环语句以后，应通过观察，明确其结构特征，并在适当的时候总结出它的一般形式。 方式：观察循环语句，回答问题，找出循环语句的结构特点。 [探究] 比较程序框图和程序语句，回答下列问题。 (1)循环结构和那一段语句对应？WHILE循环语句以什么开始，以什么结尾？ (2)判断框中的“循环条件”在循环语句中处于什么位置？ (3)循环结构中的“循环体”在WHILE循环语句中处于什么位置？ (4)请说出程序中每一条语句被执行了多少次。 追踪循环语句的变化特征： 影响程序结果的三要素是初始值、循环条件和循环体。要想透彻理解程序，必须从“变量的变化”入手，分析清楚每圈变量是如何变化的。 操作方法：模拟程序的实际过程，同桌讨论。 [小组合作思考] 计数变量和累加变量（累加器）的作用。 典型例题变式训练：通过变式训练，可以使学生更深刻的理解循环语句，同时提高学生的思维品质。教师给出一个例子， 例如：求的值，怎样改写程序？ （二）。类比论证两种语句的异同点： 学习WHILE和FOR语句后对他们进行比较， （教师在此处展示幻灯片） [知识点探究] 比较WHILE型和FOR型语句，回答问题 1.各以什么字符标志开始和结束？ WHILE 型：？； FOR型：？。 2.循环条件各在什么位置？ WHILE 型：？；FOR型：？。 3.循环体被执行的情况一定相同吗？ 教师总结归纳： ①WHILE型循环先判断后执行，FOR型循环先执行后判断. ②WHILE型循环用WHILE语句，FOR型循环用For语句. ③对同一算法来说，WHILE型循环和FOR循环的条件互为反条件. （五）。循环语句的实际应用举例： 例3．求平方值小于1000的最大整数 分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。 while 语句格式 while (表达式) { 循环体 } 循环体认识：首先要求对表达式进