机制专业标准修订说明.ppt

机械制造与自动化专业标准修订说明 主要路线 主要路线 机电工程系 机械制造与自动化专业 * 郭南初 机电工程系 区域、行业、 社会经济调研 专业培养目标、规格定位 典型企业调研、座谈 专业岗位（群） 调研结果分析 职业能力归纳分类 岗位职业能力 课程体系 课程设置 坚持专业调研，确定就业岗位群 根据就业岗位，确定培养目标与规格 依据目标规格，细化专业能力标准 根据能力标准，进行课程设置 关注企业需求，明确专业改革方向 坚持专业调研，确定就业岗位群 机械制造与自动化 专业调研 专业指导 会议调研 院校专业 取经学习 毕业生 跟踪调研 中小制造企业岗位调研 坚持专业调研，确定就业岗位群 71% 24% 5% 民企 外企 国企 学生期望： 1、动手和实际操作能力差：安排的实习环节。 2、实用的课程没有开设：及时更新和优化课程体系，开设相关行业的前沿课程。 3、要重视交际能力、团队合作精神的培养。 工作企业 坚持专业调研，确定就业岗位群 企业需求： 1、复合型人才的培养：专业+管理+创新。 2、实际操作能力的培养：钳工+传统机加工+现代加工设备。 3、吃苦耐劳与团队精神的培养：工作主动+协作。 企业现状： 1、吃老本（以前的落后技术）。 2、引进技术（非顶尖技术）。 3、全面的仿制加工（以图加工）。 4、低端机械产品的价格恶性竞争。 5、工艺及工艺装备水平低 。 存在问题： 1、创新能力极弱。 2、研发能力极弱。 3、加工能力极弱。 4、技术转化能力极弱。 5、管理人员的水平低下。 6、企业内部缺少团队精神。 7、缺乏熟练的产业灰领。 企业部门： 1、设计部。 2、技术部。 3、制造部。 4、销售部。 坚持专业调研，确定就业岗位群 无锡职业技术学院 1、为机械行业中小企业完成四技项目6项，合同金额达30余万元。 2、与美国北卡罗莱纳州皮特学院机械专业的合作办学。 3、在大二进行 “顶岗实习”。 南京工业职业技术学院 1、“一个公共技术平台下的核心课程群及核心能力培养模块+多个面向岗位(群)专业方向(知识+技能)模块”的课程体系结构。 2、一个专业多个方向。 苏州工业职业技术学院 机电类产品的销售技能、机械产品设计实战训练。 南通职业大学：课程设置与我们相近 坚持专业调研，确定就业岗位群 强化：领导能力、组织能力、创新能力、协调能力、表口头 表达能力、写作能力和服务意识能力。 弱化：专业基础课，将专业基础课的重点部分综合到专业课的内容中。 政府：经济结构由制造业为主转向以服务经济为主 。 坚持专业调研，确定就业岗位群 岗位群 根据就业岗位，确定培养目标与规格 目标：本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，能适应机械制造行业现代化建设和经济发展需要，具有良好职业道德和创新精神，具有普通及自动化机械加工设备操作、维护调试能力，能从事工艺实施等现场技术应用及管理工作的高素质技术应用性人才。 根据就业岗位，确定培养目标与规格 规格：具有较强的机械制图与机械设计应用、机械加工操作与现场检测维护、机械装配与机械设备的控制、机制工艺编制等能力，同时具有分析解决工程实践问题和获取新知识的能力。掌握机械制造及自动化专业的基础知识和专业技能。熟悉现代制造技术，能够对现代制造设备进行操作与维护。能从事机械零件加工、机制工艺编制、产品检测及质量管理、技术服务及生产管理等工作。并有向设备改造、产品创新设计、制造企业管理等技术领域发展的潜力。 依据目标规格，细化专业能力标准 培养目标与 规格 举措 举措 专业调研常抓不懈。 多渠道的开辟学生的实习途径。 保证毕业生能尽快地满足岗位需要的原则下来设计基础知识和能力结构。 利用校友资源，探索校企合作的新机制，制定完善的人才培养方案。 抓好基础理论课和专业课衔接教学工作。 根据能力标准，进行课程设置 课程 变更 课程 现代制造技术：由任选课变为核心课程，课时由32变为48学时。 工程力学：由核心课程变成一般课程。 机械设计：由90学时变为64学时，同时课程设计由1周增加为2周。 互换性与测量技术：课程名称变为“机械产品精度设计与测量”；学时从32变为48；课程性质由一般课程变为核心课程。 CAD/CAM：课时由64变为32。 模具设计：由任选课变为限选课。 新增选修课程（9门）：外国图纸的识图；机械创新设计；机械创新设计（竞赛）；现代企业管理；机械零件精密检测技术；机电产品概论；逆向工程与快速成形技术应用；机械工、夹具测绘；第五学期前8周课堂教学，后10周：机械制造综合实训。 根据能力标准，进行课程设置 根据能力标准，进行课程设置 完善课程结构从 “ 刚性 ” 向 “ 弹性 ” 的转变 减少理论学时，降低必修课比例 合理构建完善生产