信息技术课程与教学考点总结.doc

信息技术课程与教学考点总结 1、开展信息技术教育的一些国际趋势：1）各国政府在其新出台的法规中都明确提出了大力开展信息教育的条款，并制定了相应教育发展计划。2）信息技术教育深入到学科教学中。3）高度重视信息技术教育环境的改善 2、这些国际趋势对我国的启示：1）信息技术课程的系统化。2）信息技术课程的发展观。 3、课程理念的发展：从计算机文化论到信息文化论 4、高中信息技术新的课程标准中，课程的基本理念为：1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民；2）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 5、高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，具体包括知识与技能、过程与方法、情景态度与价值观等三个层面。高中课程结构上，课标中规定高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块。具体包括必修部分：信息技术基础。选修部分：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步。 6、信息素养的定义：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且它具有检索、评价和有效使用所需信息的能力……从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息，他们能为终生学习做好准备，因为他们总能找到为作出决策所需的信息。 7、信息素养的界说：1）从教育学视野看，信息素养应定为在信息处理能力；2）从心理学视野看：信息素养应该定位在信息问题解决；3）从社会学视野看：信息素养应定为在信息交流；4）从文化学视野看：信息素养应定位在信息文化的多重建构 8、信息素养解析坚持的基本原则：一、要与课程改革精神与课程标准的目标相呼应，顺应课程改革的需要；二、要方便教师理解和操作；三、信息素养解析不针对具体点的教学内容，避免描述上的僵化，保证信息素养的普通性。四、分解出的信息素养各个部分应具有相同独立的核心成分，具有与其他各部分不同的特征和价值。五，为使本解析对各个学段都可以使用，各条目只作绝对描述，不分等级层次。六、嘻嘻素养是一个丰富的体系，包括多个方面和条目，他们本身都体现了不同的能力水平，也体现了人的智能的多元性。七、信息素养是一个完整的整体，各个部分都存在功能和水平上的分野，但同时又是互相联系、相互促进的，对它的解剖是理论认识的需要，也是方便指导实践的需要。 9、信息素养的六个组成部分：知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观。知识包括事实概念和符号。评价调控包括：要素评价、过程评价、个性化评价、调整控制。人际互动：表达交流合作。 10、信息技术课程的特点：信息技术课程特点突出表现在两个维度的比较之中，纵向上市信息技术课程与以往计算机课程的比较，横向上是与其他学科课程的比较。第一，与计算机课程相比较，信息技术课程的目标由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养，而计算机课程的目标——知识与技能的培养成为信息技术课程目标的一个方面，而且是较为基础的一个方面。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的信息技术课程的目标是对计算机课程目标继承、超越并合理扬弃的结果。信息技术课程的内容要比计算机课程宽泛的多。信息技术的课程教学、教学评价、课程资源与计算机课程都不尽相同。第二，与其他学科课程的比较。与其他学科课程进行比较，信息技术课程有以下特点：1）基础性。一方面，信息技术课程是学生今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础；另一方面，信息技术课程是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础。2）发展性。1，信息技术课程新，许多问题尚在探索之中；2，信息技术课程课程不断变化与发展。3)实践性；1，信息技术课程操作与知识并重；2，信息技术课程过程与结果并重。 11、信息技术与计算机课程相比，信息技术课程的目标发生了较大的改变，由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养。 12、信息技术课程内容体系的具体建设可以使用双主体理论和“工作”主线思想作为其指导依据。 13、信息技术教育实际上成为两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分。 14、信息技术课程内容的分类：史实、知识点、技术思想、知识体系结构组织、课案。 15、课案类内容可以分为两部分：一部分是我们所熟悉的说课、教案或课例等，这部分内容设计的关键之一是要关注各种不同教学方法的灵活运用。另一部分是知识点呈现方法中与教学方法、环节相关的部分，即具体内容或者局部教学环节的处理办法。 16、信息技术教学的特点：1）教学目标：在多元化和全面性中培养学生的信息素养；2）教学对象：