农村小学品德课教学现状及对策.doc

农村小学品德教学现状对策 摘要：在深入探索和实施基础教育课程改革的今天，农村小学的品德新课程教学现状如何呢？笔者在文中了当前农村小学品德新课程教学中的不良状况，并分析，旨在促进广大农村教师积极稳妥地推进小学品德新课程改革。 关键词：新 小学品德 现状 对策 一、现状分析 实施小学品德新课程改革以来，农村小学教师在教学过程中了许多问题，影响着小学品德新课改的推进。这些问题可以概括为以下四个方面： 1、照本宣科，方法呆板。 一是部分教师没有掌握新教材观，不懂得学生生活实际教学，仍以教材为本开展教学，使得教学内容单一，与学生生活实际脱节，没有达到让学生在学习中体验生活，在生活中感悟道德的目的。 二是部分教师在课堂上仍旧是滔滔不绝地满堂灌，没有学生思考发言的机会，不是采用大合唱来应付学生的提问，就是教师自问自答，没有体现学生的主体地位，课堂生机。 2、生搬硬套，课堂量大。 一方面，品德教参上的案例有地区差异，有的是适合城市学生生活特点的，但一些教师却不分青红皂白，把它搬来教农村学生，不符合学生的生活实际，学生听不懂，学习无兴趣，课堂纪律不好，这样的课教学效果另一方面，小学品德新教材层次结构分明，每课时的教学内容都清晰，然而部分教师却不熟悉教材，不知道一课时教多少内容，把几个课时的教学内容一个课时就教完了，课堂就像蜻蜓点水，。 3、活动盲目，收效甚微。 小学品德课堂教学的形式多样，有表演、讨论、游戏、交流等，可以说它是一门活动型综合课程。但少数教师在设计活动时，有的与学生实际生活相背离，有的活动目的不明确，有的不善于组织引导，活动显得盲目随意。整堂课看上去，实际上收效甚微，没有达到活动的真正目的。 4、评价单一，枯燥乏味。 课堂评价对于教师发现和发展学生多方面的潜能是很有帮助的，也能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展。可是部分教师反复使用单一的词语和方法鼓励学生，枯燥无味，使人厌倦，没有体现评价功能。 二、原因分析 产生上述问题的原因几个方面： 一是师资不足。目前农村小学大都没有专职品德教师，品德课程大都是搭给语、数教师，或是留给二线教师。一方面，语、数教师都集中精力抓主科的质量去了，根本无心钻研品德新课程的教学，干脆把品德课改上成语文或数学，偶尔上一节品德完成任务就了事，导致小学品德课瘫痪。另一方面，二线教师这群队伍大都年龄偏高，存在年龄老化、素质偏低等不足，导致小学品德新课程改革难于推进。 二是课时不足。正是由于师资不足等方面的原因，目前部分农村小学没有按新的课程计划开足品德课，本来一周3节却只安排了2节，其余则设为机动课干脆给语文数学课。课堂是教学和实施新课改的主阵地，课时不足就造成实施小学品德新课改的时间。 三是培训不足。实施新课程改革至今，小学品德学科的培训区教研室主办过次，大部分区或学校并没有组织相应的校本培训或推广培训。培训不足造成教师对小学品德新教材不熟悉，对小学品德新课标的要求也把握不准，这就直接给教师的教学带来了难度，进而束缚了小学品德新课改的实施。 四是管理不足。由于认识到位，所以多数农村小学的教学管理也存在偏差，学校对品德学科教师的备课、上课等环节没有完善相应的规章制度，也缺乏必要的激励机制。也正因为学校把主要精力和财力都放到语、数学科上去了，对学科的教研、科研投放力度严重不足，教师的积极性也不高。 这些原因最终也可归结为：认识不足、重视不够。由于目前许多农村学校领导、教师还受着传统教育的影响，对小学品德新课程、新教材、新方法等认识不足，对实施新课程改革重视不够，重智轻德的理念在他们心中还根深蒂固，所以忽视了日常的教学工作，从而影响了小学品德新课程改革的实施进程。 三、对策分析 1、加强师资培训的力度。 一方面，教师自身素质和能力水平的高低直接关系到学校工作的成败。因此，加强对教师的业务培训，提高教师的教学水平，帮助教师树立新的教学理念，把握好新教材新方法，是当前师资培训的重要内容。 另一方面，实施小学品德新课程改革需要一支年富力强的有开拓精神的教师队伍，所以加强对青年教师的培训、培养也尤为重要。学校要健全青年教师队伍建设机制，并结合实际，为青年教师积极创设条件、搭建舞台，推进青年教师队伍建设。 2、加强新课标学习的力度。 加强对小学品德新课程标准的学习，提高农村小学领导、教师对小学品德课程的认识，促使广大教师能正确把握小学品德新课程的教学目标要求，这是深入实施小学品德新课程改革的重要前提。同时，对新课标的学习也不能只停留在表面上，应结合教学的实际效果来检验，教学效果好，则说明对新课标的学习领悟就比较好。 3、加强教学管理与监督的力度。 一是要严格按照教育部颁发的新课程计划，开齐、开足小学品德课。 二是要健全品德学科相应的管理制度，完善激励机制，加强小学品德学科备课、上课等教学常规的管理，提高教师教学积极