初中作文教学体系初探结题报告.doc

作文课堂教学体系初探结题报告 一、课题研究的背景： 作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。初中语文教学对作文有明确的要求，但却无明确的教材体系。与阅读教学相比，作文教学长期处于一种无序之中。从教师教学来讲主要问题如下：1．教师没有写作教学的系统计划，作文教学存在较大的随意性。2、作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。就学生而言1、学生怕写作文，不乐意写作文。2、学生作文质量不高，中心不突出，语言平淡，方言重，白话多。3、行文上没有条理性。4、学生在写作时，特别是在人物的细致刻画上不够细腻。针对这一实际情况，我们确定课题研究的内容为“作 文 课 堂 教 学 体 系 初 探”，侧重对初中记叙文教学体系的构建做较为系统的探究。我们可以以它为指南深化初中记叙文作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”， “作文就是‘我口抒我心，我手书我口’”的活动。 二、课题研究的指导思想： 本项研究以教育部制定的《语文课程标准》为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索记叙文写作训练的体系，培养学生作文兴趣，进而让学生 “感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 并在此基础上提高学生素养。 三、实验研究的原则： 1、“自主性”原则：在整个实践研究中，在注重教师的主导地位的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，发展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。 2、“实践性”原则：在课题研究的过程中，一方面教师利用自己的专业知识，对作文教学进行规律性总结，形成有法可依的写作体系；另一方面，要注重学生写作实践的指导，让学生在掌握方法技巧的基础上多写多练。 2、“系统性”原则：写作训练是一项复杂系统的工程，零乱的作文教学只会消蚀学生的写作兴趣，课题研究本着由易到难，由点到线的原则，先将记叙文写作的知识进行分解，各个击破，形成一个一个的知识点，多个点的连接形成线，构成记叙文写作训练的体系。 四、研究的内容 写作训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。那怎能激发写作兴趣呢？因此，根据本校实际，提出本课题的研究，努力提高学生的写作能力。围绕这一主课题，我们确定了以下研究重点： 1、尝试提高记叙文写作质量的方法。开展“作文课堂教学体系”，能有效提高学生记叙文写作的质量。学生写作能力的形成有一个过程，在过程中应做好每一个环节，“作文课堂教学体系”目的在于形成体系，但重在点的研究，即学生写作知识点的积累，我们通过研究，将记叙文划分为不同的知识点，让学生各个掌握，从面提高记叙文写作的质量，最后形成体系。 2、明确初中记叙文教学体系。把 “作文课堂教学体系”作为本课题的研究内容，是基于目前初中语文教学的现状，无教材，无规律。作文教学随意性大，教师之间存在较大差异而确定的。记叙文写作训练贯穿初中作文教学的全过程，但作文训练不能只是简单的重复训练，而应该是循序渐进，有章可依。因此明确每一阶段的作文训练目标和内容就尤为重要。“作文课堂教学体系”就是要解决这一问题人，为初中记叙文训练提供便利。 五、课题研究的过程 （一）方案的理论化 1、准备阶段。听传达，学理论，明确课题意识，制定研究方案，落实课题研究责任人及组员，形成完整课题研究方案。 2、实施阶段按计划开展研究实施方案，并进行搜集和积累有关资料，组织实践研究的教师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。 3、总结阶段 整理实验资料，撰写研究报告、论文，迎接专家鉴定，结束第一轮课题研究。 （二）具体实施过程 1、制定实施方案。成立《初中作文教学体系初探 》课题组，成员有尹先涛、龚兴道、徐保员、李钊、项俊锋、肖卫华。 2、明确阶段目标。我校“初中作文教学体系初探”课题，以构建适合我校作文教学过程的记叙文教学体系。在这一阶段，课题组教师通过讨论，确定课题研究的目标有两个，一个是记叙文作文训练体系的形成，另一个是教师对作文教学的理论思考。 3、具体研究过程。 A、以“两课一评”为主轴，整体推进。“两课”即说课、上课： 课题的参与者围绕课题选择一个突破口组织2节研讨课。教师按要求写出说课稿，利用每周固定的教研时间进行说课，其他教师对说课稿进行推敲，各抒己见。说课结束后，教师个人根据教师们的意见对说课稿进行完善，形成教案，并以此为媒介讲好一节作文展示课。形成作文教学教案。 “一评”即评课活动：听课活动结束，听课教师根据课堂上教师及学生的表现，对课堂教学情况进行评价，并形