初中化学易分化点及突破策略的思考.doc

初中化学易分化点及突破策略的思考 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学校学习化学奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。初中化学学习的征途中，存在着一个个的“拦路虎”和“绊脚石”，只有有效克服这些困难，才能顺利培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，才能提高课堂教学效率，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 一.分化点及其成因 初三学生初学化学时，出于好奇心驱使，觉得有趣，每个学生都想把化学学好。但是，随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学习兴趣和成绩很快出现了分化现象。有的从有兴趣变成无兴趣，成绩越来越差，以致丧失学习化学的信心；有的越学越活，成绩越来越好。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语（元素符号、化学式、化合价、离子符号、化学方程式等）、基本概念和原理、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系等。教学实践证明，每一个学习成绩不良的学生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又紧接着出现第二个、第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习化学成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生学习化学的傲气和自尊心。 二.突破的方法 1、兴趣的培养和保持。?? “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。 如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？ 第一，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 第二，开展“化学回归实验室”活动。我校在创建省级规范化学校活动中，增加了许多试验仪器和药品，同时，我校具备专业实验员教师，这为化学回归实验室创设了得天独厚的条件，因此，几个化学教师同实验员一道，将书中的“活动天地”、“探究实验”等全部设计成学生的探究实验，以增强学生的感性认识。约有一半化学课是在实验室内完成的。另外，加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。这样不但保持了学习化学的兴趣，有利于化学概念的形成，而且培养了学生观察、思维、实验和自学能力、创造能力。 2、精讲多练，创设高效课堂。当前，全市中小学都将实施质量效益双高工程，打造高效课堂作为实施素质教育，深化课堂改革，提高教学质量的重要手段，我校率先响应，教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到，即所谓“双主体”教学，教学效果会更好。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。初中化学课，就是要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。提高以上能力，教师这一“讲”的主体作用重大，所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。关键在于教师的自身素质，包括渊博的知识、组织引导能力、精讲和教育机智等。还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。学生是学习的主体，课堂上学生的认知靠自主学习。在教师的组织引导下，自学、交流、展示、练习，在学会知识的同时，提高学习能力达到“会学”。 3、点拨方法，针对性突破分化点。一是对比的方法，比如在复习时，把氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。二是归纳演绎的方法。比如学习酸碱知识后，引领学生归纳