初中历史校本教研三年规划.doc

初中历史校本教研三年规划 ? 随着新课程改革的推进，越来越多的新理念应运而生。这些新理念有的是某种教育理念的回归，有的是顺应新时代的自我创新，例如素质教育、主体教育、科研兴教、科研兴校、“使每位教师都成为研究者”、“使每位教师都成为专家型人才”。总之，教育科研对教师发展极为重要。而开展校本教研是新课程改革的一项重要内容，也是实现教师专业发展的一条重要途径。 一、校本教研和教师专业发展的理解 校本教研是以校为本的教育教学研究的简称。它是以学校为基础、以新课程实施过程中学校面临的问题为研究对象、以一线教师为研究主体、以教科研人员和教育理论工作者为专业支持者，融教育理论与教育实践于一体的研究制度和研究方式。目的在于提高学校的教育教学水平，促进学校、教师和学生的共同发展。 教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。它既是教师专业成长的过程，也是促进教师专业成长的过程。历史教师专业发展指的是历史教师在历史学科这一特定领域内的专业素质和专业特性的提升，是历史教师专业成长的过程。 二、历史教师的角色定位 1．目前历史教师存在的认识误区。在新课程改革之前，说到教育教学研究，历史教师都认为是望尘莫及的事情。要么是充耳不闻，要么是事不关己高高挂起。们认为教师的职责就是传道、授业、解惑。搞学术研究是科研人员的事情。其实，这种观点是把教学研究狭隘化了。随着新课程改革的推进，历史教师从事教育教学研究不但成为一种需要，而且成为一种可能，而且其地位日益凸显，它是推动和深化新课程改革的有效途径。历史教师对自己教学中出现的问题进行分析、研讨、实践和反思，最后寻求到解决问题的途径和办法，提升自己的教育教学水平，这个过程本身就是一种研究。而开展校本教研，正是教师进行研究的基本方式。因此，历史教师就必须重新认识自己在新课程改革中的角色定位。 2．准确定位自己。历史教师就要对自己的角色进行重新定位：教师本身就是研究者，研究的主题是自己教学过程中的问题与困惑。通过校本教研，使教师形成自觉学习和积极反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己教学实践中遇到的问题，如教学理念、教学习惯、教学行为、教学策略、教学效果等等，最终使自己的教育教学行为发生改变，使自己成长为适合素质教育要求的新型教师和专家型教师。因此，要认识到校本教研的紧迫性和重要性，树立自己的自觉研究意识，提高自己的参与积极性，发挥自己在校本教研中的主动性。 三、在教学中发展自己 1．加强制度保障，创立研究环境。 历史学科是承担传播历史知识的载体，它是一门综合性的社会学科。新课程改革倡导培养学生的创新精神和人文素养这一目标的实现，很大程度上要依赖于历史学科来实现。因此，无论是从社会价值还是现实价值的角度，历史教师开展校本教研都是极其重要的。 首先学校要把教研拉入常规化管理。创设一个研究环境，使校本教研真正落在实处。其次，确保教师开展校本教研的时间。第三，要有相应的制度保障。2．尊重教师个性，提升教师专业素质。 新的素质教育理念提倡培养学生的“创新精神”和“主体意识”。提倡尊重学生个性与差异性。然而“没有高素质的教师就没有高素质的教育”，因此，提高教师的专业素质是当务之急。开展校本教研，既要鼓励教师之间进行同伴互助，相互交流、协调和合作，同时又要充分尊重教师个性，进行个体资源优势互补。老师的知识背景和知识结构不完全相同。比如在历史学科中，教师的知识结构基本上包括三个方面：一是关于史学理论和史学研究动态方面的知识。二是历史专业基础知识。历史专业基础知识按照不同的划分标准又可以分为中国史、世界史、国别史、地区史、通史、断代史、古代史、近代史、和现代史等等。三是相关学科知识。由于历史学科的这种学科特色，而历史教师不可能在上述每个方面都有所擅长，因此在开展校本研究时，一定要充分发挥教师特长，尊重教师个性，提升教师的专业素质。 3．加强理论学习，提高教师必威体育精装版教育理念。 历史教师要提高自己的专业能力，加强理论学习很重要。通过校本教研这个平台，有三种提高理论学习方式值得推广：一，建立在教师自觉意识上的方式。诸如开展个人读书学习活动，并撰写心得，撰写教学论文等。二，通过走出去的方式拓宽教师的理论视野，三、通过参加个级培训提高教师。提高自己的教学能力。 历史学科特别要关注新的史学理论、新的史学著作、新的研究动态和热点问题，以及《基础教育历史课程改革实行纲要》等。随着新课改的推进，中学历史教材作了很大幅度的调整和改革。其指导思想、编写体例，包含在其中的史观都相应地发生了变化。比如现在的近代化史观、文明史观颇受关注，他们对一些历史现象进行了新的阐释。比如对一些历史人物和历史事件的认识和评价，已经出现新的提法和角度并辅以新的材料信息等等（如对洋务运动的评价