发挥学生主体作用 上好试卷讲评课.doc

发挥学生主体作用 上好试卷讲评课 关键词： 高中政治 试卷讲评教学 学生主体作用 摘 要：一堂试卷讲评课，实际上涉及到师生、生生、个体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发，发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。 试卷讲评教学是高中思想政治教学的有机组成部分和重要环节，积极高效的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知识点的纠正；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点，节约时间与体力。一堂试卷讲评课，实际上涉及到师生、生生、个体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发，发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。可以说学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评不同于一般的复习课以及复习过程中的习题课教学。我结合自己的教学经验，认为要提高政治复习卷的讲评实效，关键是发挥学生主体作用，处理好以下几个方面的问题： 一、试卷讲评要精心准备 讲授新课要精心备课，试卷讲评课同样要精心备课。这里说的精心备课，不光是老师，也包括学生。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。 1、备好试题内容。讲评前要对试卷认真分析，了解这次考试有什么题型，分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些政治能力，试题中哪些题类似高考题，哪些类似会考题，哪些与高、会考不相关，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。? 2、备好学生情况。讲评前要对学生的试卷认真批阅，仔细统计，科学诊断，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。行之有效的方法是统计与分析相结合。应该对考试情况进行数据的统计分析。尤其是客观题，力求对每道小题得失分率进行统计。我们可以通过阅卷机对每道小题的失分率进行精确的统计。其意义至少有两个：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”；二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题做到心中有数，以便做好查漏补缺的工作，以确定并及时调整复习的重点。对那些普遍做错的题目，老师应自省：是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些不能因为面子问题而回避。 3、学生同样也需要备课。学生备课也就是做好预习，老师备课再好，学生无动于衷，效果是要大打折扣的，因此，教师在讲评试卷前，一定要把试卷发到学生手里，要有足够的时间让学生分析试卷，分析自己问题出在哪里，失分的原因是什么，把有疑问的地方记下来，等待老师讲评。 二、试卷讲评应坚持的原则 1、要让学生参与互动，发挥学生主体作用 教师要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。试卷讲评课绝不能由教师一讲到底，更不能成为教师展示自己解题“艺术”的“舞台”。要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是以学生为中心进行点拨、启发、诱导、调控。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价，通过学生积极主动的参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得到激活，容易接受大量的知识及解题信息，而且有助于政治知识的掌握和解题能力的提高。教师在讲解之前，可以组织小组讨论。教师在讲评过程中，要选择一些有代表性的试题，先让学生来讲解，这样可以让学生在解题中，共享正确的解题方法、思路，可以做到一题多解，学生有自己的思维，有自己的想法，通过学生的讲解，老师也能从学生的讲解中了解学生的思维。同时，学生在讲解中，还会暴露一些错误的想法，以便教师能对症下药，我们常说学生，讲过了还不懂，但我们不能理解学生的思维，怎么能有针对性地解决学生心中的疑惑？例如：我们可以有针对性的选取学生的试卷扫描下来投到大屏幕上，让学生去讨论这位学生答题的得失。老师再加一点拨，就会收到事半功倍的