在教学中,如何巧用电教媒体.doc

在教学中，如何巧用电教媒体 在小学低年级教学中，常常因教师的教法单调、死板，难以发挥学生的自主能力，不能调动学生的学习兴趣，导致学生因学习压力而产生厌学的情绪，为了解决这一问题，我的做法是：根据学生的学习状况调整教法，在教学中巧用电教媒体，开展“三乐”教育，努力创设和谐欢快的气氛，减轻学生的心理压力，诱发学习情绪，使我享受到成功的喜悦。 (一)“乐于”引入。俗话说：“万事开头难。”然而兴趣是最好的老师，课堂引入做到有趣，可为一堂好课拉开序幕，发挥启导功能，比如说我在上四年级《对话训练》一课时，先要同学们看一幅灯片，提问学生，图上是谁与谁在说话，学生答道：“图中是学生与老师在说话。”这时我按下了录音机的放音键，一段师生相互问好的配有音乐的对话播放出来，然后老师小结：“像这样两人或几人在一起互相交谈的形式叫对话。”并告诉学生：对话在经济建设，精神文明，物质交易，生意买卖，接人待客以及生活学习中都具有重大意义，所以这节课我们学习《对话训练》，这样简言之，把学生的经历自然引入教学内容的主道上来，形成教学过程的良好开端。 （二）“乐于”休息。在一节课中儿童的大脑承受力有限，集中注意力的时间较短，必须注意儿童在课堂上的自我感受，随时观察儿童细微的情绪反映，进行适度的兴趣调节和休息，可减轻学生练习的疲劳，又可激发学生强烈的求知欲，使教者的意图与学生的思想感情息息相通。如我在教三年级数学《混合运算》时，是这样进行课间休息的：同学们，刚才我们学习了两道例题的运算方法，大家都听得认真，学得很好，下面就做好练习题，在练习之前，让我们欣赏一段欢快的音乐，这时老师按下录音机放音键盘，一首优美动听的乐曲，加上幻灯投影，小朋友扮演跳舞的角色，使学生陶醉在美的享受中，在学与练的途中，通过声情并茂的意境，更能焕发学生新的经历。接着要求学生带着兴趣进行做题练习，这时出示小黑板，卡片的训练题目，学生一个个跃跃欲试，有的动口，有的动手，一股强烈的热忱索取新知。 （三）“乐于”小结。俗话说：“有头有尾”,“有始有终”。一堂好课在结束时用简洁的语句进行概括，指点，把整篇课文立体化，然后以欢快的气氛结束课，是学习效果的重要一环。如我在《对话训练》一课结束时，是这样进行的，同学们，这节课我们学习了《对话训练》，懂得了在对话中注意文明礼貌，会给我们生活、学习带来幸福美好，那么怎样在平常的口语中运用礼貌语言呢，这时我又进行幻灯投影，银幕上精彩的画面，加上录音里两位少先队员的配乐对话，优美动听：“对不起，看文具盒摔坏了没有？”“没关系，只怪我把文具盒放在桌边上。”两分钟的图、声齐现，给学生以乐的享受。然后提问学生，录音对话的少先队员在偶发事件中，能把问题处理得多么好，这是为什么呢？全班同学举起了小手，一位学生抢答道：“关键是他们在对话中运用了礼貌词语。”说得对。常言道：“好言一句三冬暖，恶言一语六月寒。”就是这个道理，所以，我们在与人对话时，应该多用礼貌词语。 综上所述，在教学中巧用电教媒体，开展“三乐”教学，有利于一堂好课具有整体性、科学性、启发性和趣味性，让孩子们在轻松愉快的气氛中增长见识，获取知识。