备课上课的理念与实践策略复习提纲.doc

【一】新课程下课堂教学的发展方向是什么？ 课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重性质。 课堂认识新观念下的课堂是怎样的？ 1、在课堂中关注每一位学生的发展。2、在教学中改变师生的地位和情感态度。3、在课堂上改变学习方式，渗透自主、合作、探究理念。 传统课堂教学最根本的缺陷是什么？ 把学生的课堂生活从整体的生命活动中孤立起来进行知识的传授。 课堂生存观念的含义？ 课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程，是师生生命的重要组成部分，课堂教学是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动，提高他们生命存在的质量，直接关系到没有个参与课堂教学活动的个体的生存与发展。 课堂教学怎样为学生创造一个学习和生存的环境？ 关注生存状态2、开发生命潜能3、激发个性活力4、成全发展需要 课堂生活观包括哪些方面？ 教学过程生活化2、教学内容生活化（利用生活情境、体味生活情境） 如何让课堂教学过程生活化？ 回忆生活情景2、创设生活情境3、激活课堂生活 如何让课堂教学内容生活化？ 利用生活情境2、体味生活情境 新课标的三维目标的内涵是什么？ 第一维目标是知识和能力目标，第二维目标是过程和方法目标，第三维目标是情感态度和价值观目标。 怎样理解三维目标的内涵？ 首先，应扩展原有的“知识”视域，不能固守客观认识论的知识观念，认识到知识有不同层次，将知识的形式和意义纳入知识的结构范畴，尊重公共知识与个性知识、显性知识与隐性知识、确定性知识与不确定性知识各自的价值与意义。其次，正确理解过程与方法。 三维目标之间的关系？ 三维目标相互促进，有机统一。2、“知识和能力”是三维目标中的主线。3、三维目标具有中长期性。 三维目标的理论依据？ 教育学立场下的知识观。 怎样落实新课程的三维目标？ 三维目标的细化、系列化、学科化。2、课程内容具有问题性、情境性、活动性。3、教学方式的合理性、方法性、指导性。4、教学评价多元性、发展性、差异性。 教学中师生交往的本质属性和基本属性？ 师生交往的本质属性是主体性，即教师与学生都是教学过程的主体。师生交往的基本属性是互动性和互惠性。 对话教学要防止的误区？ 认为交谈即是对话。2、认为对话越多越好。3、认为对话的目的是取得一致同意。 教学中师生交往应该注意哪几方面？ 要创设民主性。2、师生双方为合作学习的主体，必将在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的“学习共同体”。3、在师生、生生合作学习过程中，各主体之间要展开互动式的评价。 有效教学的核心思想？ 教学的效益，即什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效还是无效的 有效教学的理念？ 关注学生的进步和发展。2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念3、关注可测性和量化性。4、需要教师具备反思的意识。5、有效教学也是一套策略。 有效教学的概念的理解？ 1、有效教学是机遇预设教学方案的教学。2、有效教学是重视教学情境和教学过程的教学。3、有效教学是追求教学效果富有成效的教学。4、有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学。 【二】理解教材的全新视角？ 知识视角2、能力视角3、情感视角4、文化视角5、生活视角6、交叉视角。 教材编写要遵循的原则？ 科学性2、思想性3、理论联系实际4、基础性5、可接受性6、系统性7、统一性。8、教科书形式的特殊要求。 理解教材的基本要求？ 理解教材的编写体例2、理解教材的知识内容3、理解教材的技能要求4、理解教材的训练设计。 从哪几个方面合理批判的使用教材？ 超越教材，开掘学习资源是合理批判使用教材的一种有效方式2、质疑探究是教师使用教材教参时应有的态度。3、灵活处理和把握教材中的内容及呈现方式4、从学生实际出发批判地使用教材。 认识处理教材的方法？ 把握重点2、破解难点3、巧用疑点4、化繁为简5、化抽象为直观。 认识处理教材的步骤？ 领会“课标”要求2、深入钻研教材3、准确了解学情。4、选择教学方法5、认真拟写教案。 【三】建立新型的教学设计模式必须抓住哪几个关键的环节？ 分析学习需要2、选择学习内容3、丰富教学方法4、建构教学过程 课堂教学要省时、省力、高效，教师在教学设计策略上从哪几个方面下功夫？ 变“静”为“动”2、变“死”为“活”3变“少”为“多”4变“多”为“精” 体现学生主体的课堂教学设计的基本原则？ 主体性原则2、目标性原则3、针对性原则4、实践性原则5、有效性原则。 体现学生主体的课堂教学设计的主要策略？ 深入了解学生，找准教学的起点。2、客观分析内容，把握教学重难点3、设计板块方案，探索有效的顺序。4、拟定教学目标，构建复合型路径。 体现学科特色的教学设计表现？ 1、“备教材”与“备学生”合二为一。2、优化设计各个环节，求真、务实、求简。 何为磨课？为何越教书