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多媒体课件在课堂教学中的应用误区 田家沟教学点 作者：陈小军 电话：4487618 多媒体课件在课堂教学中的应用误区 关键词：误区 麻烦 强求 随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施，广大欠发达地区的农村中小学信息化建设发展步伐迅速起来，便捷的网络、丰富的资源、前沿的信息、先进的手段，为农村中小学新课程改革实验的深入推进，奠定了坚实的现代化信息技术基础。然而，在现实的教育教学过程中，广大农村中小教师在制作和应用课件的过程中还存在着诸多误区，直接影响到信息技术与学科课程的深度整合。 误区之一：耗时费力，制作麻烦。 多媒体课件的制作对教师有较高的信息技术素养要求。一是要求教师会用多媒体课件制作软件，如简单的Powerpoint,复杂的flash等；而是央求教师要具备一定的整合能力，会搜集、加工、处理各类信息，会精心设计、统筹搭配，科学整合；三是要求教师围绕学生的学习恰当应用。这些要求随着国家农村中小学现代远程教育项目的全面建设和实施，广大欠发达地区的农村中小学信息化建设发展步伐迅速起来，便捷的网络，前沿的信息，丰富的资源，先进的手段，为农村中小学新课程奠定了坚实的现代化信息技术基础。然而，在现实的教育教学过程中，广大农村中小学教师在制作和应用多媒体课件的过程中还存在着诸多误区，直接影响到信息技术与学科课程的深度整合。与教师的较低信息技术素养形成了明显反差，再加之多媒体课件制作费力大、耗时多、　制作难，致使部分教师见机生畏，烦于课件制作。 误区之二：不择良莠，搞大拼盘。 多媒体课件以其呈现方式多。信息量大，直观性强而见长。于是，部分教师在制作多媒体课件时便不择良莠，不论取舍，凡是与其教学内容相关的图像、文字、信息均取而用之，堆而砌之，搞成大拼盘，效果适得其反。 误区之三：华而不实，“移情别恋”。 部分教师在制作课件时竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字子有动画、帧帧有特效，致使学生在学习时要么应接不暇，走马观花，缺乏思维，身心疲惫；要么窥其一斑，移情别恋，思绪万千，“身在曹营心在汉”。 误区之四：用完即毕，昙花一现。 每一件多媒体课件的制作都融入了教师的智慧，渗入了教师的汗水，是教师勤劳和智慧的结晶。作为教师，应该将其收藏，以备后用；作为学校，应该安排专人收集整理；作为一种现成的教学资源，让更多的教师分享。但现实的情况却是部分教师用完即毕，既不注意修改完善，也不注意整理收藏，往往为了节省硬盘空间，提升电脑运行速度，便毫不迟凝地删除。这样，再美的课件，在好地结晶，也只能是昙花一现。 误区之五：强求实用，拗瓜不甜。 “它山之石，可以攻玉”。然而，部分教师在使用网络上下载的课件时往往不假思索、不解合自己的教学实际进行修改完善，而是直接生搬硬套，从而使课堂教学偏离了自己的教学设计，囿于别人的思想范梼，难于驾驭。再者，部分中小学强化要求、细化制度、硬化指标，要求教师堂堂都要使用多媒体课件，职教师的课件制作水平、繁忙的工作实际以及教学内容于不顾。这样不但没有提高课堂教学的效益，反而是得一些传统的好的教学用具也被束之高阁，失去了用场。