如何提高儿童文学作品的有效性.doc

谈如何提高儿童文学作品的有效 儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心里的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。 儿童文学的要求是：主体方面要单一、浅近、具体、明朗富于教益，要遵循循序渐进，由浅入深的原则，人物形象多是有理想、有追求、勇于开拓进取、具有奉献精神的先进的成人形象或儿童形象，允许出现否定性人物。塑造时，用外貌刻画和动作描写，少用静止的心理描写和细节描写，情节要生动单纯，具有浓重的故事性，结构要紧凑完整，语言要生动有趣，基调要明朗乐观，内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。体裁方面，要以儿童故事、童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺和儿童影剧为主。 如何提高儿童文学作品教学活动的有效性呢？通过学习与实践，我觉得通过坏境的创设，开放的教学、自主的表现来让学生作品的美，进而提高儿童文学作品教学的有效性。 利用多媒体教学，提高儿童文学作品教学的有效性。 多媒体技术可以将静态、呆板的画面变成动态，生动的情景，一些比较抽象的，离学生生活较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学，对于低年级学生来说运用动画与文学的结合，就可以有效地再现文学作品所表现的景、物、画面情境的创设，从而使学生入情入境，深切感悟其中的美。 二、在游戏中体验快乐来提高儿童文学作品教学的有效性。 在儿童文学作品中，童话最受孩子们欢迎，那力气的情节，特定的动作在孩子们看来就像是一场超级游戏。他们可以不受时空限制，完全沉浸在最本真的游戏动作中，并从中得到现实生活中得不到的情节感，幻想和愿望的满足。我在组织角色言语极少动作感强，情节有趣，又便于操作的童话作品教学活动时，放开手脚，让孩子根据自己对作品的理解，去尽情游戏，在动作中体验、理解作品。 三、创设坏境，提高儿童文学作品教学的有效性。 坏境在学生教育活动中具有积极的意义，教学中要为学生创设满足他们多方面发展需要的坏境，因此，我们应积极利用所能现有的坏境，为所开展的教学活动创设相宜的坏境，通过其对学生多感官的作用增强学生对文学作品中美的感受。 四、通过声情并茂的朗读，提高儿童文学作品教学的有效性。 1、示范读，以情传情。学生读的能力和水平还处于低年级阶段，示范读更为重要。老师应以生动活泼，饱含情感富有儿童色彩的语调为儿童示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话的故事中去。让他们从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。 2、扮角色读，读中悟情。儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是儿童爱模仿的对象，虽语言简单、重复、动作零碎，孩子乐此不疲。为此，我在组织以角色语言见长，情节不太复杂的儿童文学作品的学习时，根据作品内容，提供给孩子角色表演所需的场地、道具和指导，让他们在扮演中走入角色，在角色中体验、理解作品。 3、分角色读、情思交融。对于童话中对话多的文体，教师要充分利用分角色读，把学生引入童话的角色中去，从语言、情感、思想的交融，培养学生的语感和朗读能力。分角色朗读不是课本剧的表演，也不能是课堂教学的作秀，它应是实在的、认真的阅读。学生只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界，才能自然地朗读、自然地表演、自然地流露，同样台下的同学才能观察出朗读同学的水品，体验角色的情感、态度。 总之，提高儿童文学作品教学的有效性是每个老师的永恒追求，教学策略不是一成不变的模式，能运用各种方法达到引发兴趣，有效的发展学生的智力，培养学生的能力，使学生具有不拘一格的应变能力而终身受用，这才有助于提高儿童文学作品的有效性。