如何提高历史学习兴趣.doc

如何提高历史学习兴趣 ? 其实单看历史教材，我们都知道过于严肃、枯燥。学生对学习历史索然无味，加上中考分值不高兴趣难找来源。但是现实我们必须要掌握这门学科，对以后高中学习也很重要，那应该怎样才能提高学生学习历史的兴趣？ 一、以“设悬念，讲故事”增加兴趣 ?????? 讲课前，对历史名人的故事设置悬念，吊一吊学生的胃口。在精讲中穿插小故事，既能增加学生兴趣，又能开阔学生的视野。如《贞观之治》一课，精讲前，我首先说：“李世民排行老二，却当上了皇帝，武则天是一位女性，也当上了皇帝，大家想知道缘由吗？”同学们兴趣大增，齐声说：“想。”精讲中，我有机的把这两个故事穿插进去，学生听得津津有味，不知不觉中，也把难点听得清清楚楚，理解得明明白白。 二、以“幽默语言”产生兴趣 ???? 有人认为历史教学是很严肃的事情，若用幽默语言引起学生的兴趣很不合适。实践证明：教学中恰当的运用幽默可以打破沉默的课堂气氛，融洽师生感情，激发学生兴趣。使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识。北京海淀区教师进修学校袁腾飞将此发挥到了极致。现代新名词：愤青、帅呆、酷毙等名词都被他应用到古人身上，既形象又可笑。课堂上笑声此起彼伏，看不到昏昏欲睡。 三、以“感情”巩固兴趣 ????? 实践证明：以师生之情为基础，可以激发学生的学习兴趣。教师应以特有的爱心和细心，处处关心学生，尤其是差生，只有在这样的氛围中才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而逐渐开启自己的心扉，努力学习。俗话说：“精诚所至，金石为开。”教师的热心、诚心、耐心、细心，一定会感化学生。一般来说，学生对某位教师的感情越深，就越爱听他的课。 四、 导入激趣，激发学生主动学习的欲望 导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习效率。因此，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。五、授课激趣，培养学生主动学习的能力 一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法。1．以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料 讲课前，对历史名人的故事设置悬念，吊一吊学生的胃口。在精讲中穿插小故事，既能增加学生兴趣，又能开阔学生的视野。如《贞观之治》一课，精讲前，我首先说：“李世民排行老二，却当上了皇帝，武则天是一位女性，也当上了皇帝，大家想知道缘由吗？”同学们兴趣大增，齐声说：“想。”精讲中，我有机的把这两个故事穿插进去，学生听得津津有味，不知不觉中，也把难点听得清清楚楚，理解得明明白白。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。 中学生初涉浩瀚无际的历史海洋，由于视野开拓，见识增长，他们会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。从而期待着从历史课上吸取更多精彩的人类文化的宝贵遗产。这种积极进取的情感有力地促进了他们知识的积累，推动了他们智力的发展。2． 以疑诱思，充分发挥学生的主体作用 在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。在上《甲午中日战争》这课时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，由学生分组表演。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，起到良好的教学效果。 学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在讲课过程