如何操作杜郎口模式下的数学课.doc

“杜郎口”模式中数学“预习课、展示课、反馈课”的操作步骤 在“三三六”教学模式下，“杜郎口”学校数学组教师经过多年的实践和完善，形成了“先学后交，当堂拔高”为特色的数学课教学模式。先学，指的是预习课中学生在教师编制的预习提纲指导下进行有目的，有计划的自学；后交，指的是展示课上学生对学习成果和数学才能的展示与交流。下面我就预习课，展示课，反馈课的步骤及操作整理如下。 预习课 预习课的任务：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。 预习课的4个步骤： 1、师生共同对于预习目标及重难点进行交流认定，让学生有目标意识。我认为此时的目标认定应是老师给学生分析本节课目标，使学生明确预习要达到的程度。“杜郎口”的徐利老师强调“通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的教学目标，教师给予补充修正。”但这是预习课的第一环节，学生没有接触正文，没有进行学习，难以分析出预习课的目标。所以应由教师帮助分析为宜。 2、学生分析教材5—10分钟，让学生对教材内容有所了解，这样可以让优秀生有机会更快地掌握教材内容，有时间进行更深入的探索。待转化生可以找到自己的疑难问题，为下一步的交流合作提供可能。 3、按照预习提纲进行预习。此环节是预习的主体，用时约20分钟，如果内容较多，可依据学生学习情况延长到30分钟。形式可采取独立预习，也可以交流讨论，可由组长组织组员对于基本或少部分到黑板上板书过程，以达到展示预习成果，纠正预习失误，增强学生学习欲望和学习动力的目的。 4、预习疑难反馈。由组长或组员代表对本组预习中遇到的疑难进行汇报，其他同学聆听，能解决的立马解决，不能解决的可留在展示课上解决。 徐利老师则提出预习课的6步基本操作步骤。（1）师生共同明确预习目标（2）教师提出预习要求和预习方法（3）教师出示预习提纲，做好预习指导（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记（5）教师搜集预习错例，建立“数学医院”（6）小组反馈预习疑难，师生共同解决，和前面的内容相比较，缺少“自学教材”环节，增加“搜集信息，做好双色笔记”和“搜集预习错例，建立数学医院”环节。我分析认为：前面讲的预习课4步骤应该是预习的一般程序，而徐利老师的预习6步骤应该是学生经长期训练后，提高了学习效率，掌握了预习方法后很有个性，更高层次的预习步骤。对我们今后的预习课很有借鉴意义。 根据我校的实际，我们学生回家后的课余时间充足，我想可以把自学教材这一环节交给学生在预习课前一天晚上在家中完成，并给学生配备课本上的基本题目，这样预习课可增加徐利老师提出的部分环节，效果会更好。 无论采取哪些步骤预习课应实现的基本情况是： 1、学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所提出的问题； 2、教师经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决 3、学生通过预习不断提高自己的自学能力和自主性，培养自己独立思考表现意识 4、不断提升学生的合作，宽容，理解的良好品质 总之，预习课是探究新知，解决基本和中等题目的课堂。优秀学生在自己学会的基础上有责任对本组待转化生进行帮扶，以全员达成目标。有了预习课的充分自学，学生在展示课上有话可说，有问题可讨论，有知识可拓展，有感悟可讲，做到展示课上有备而来。 展示课 结合杜郎口学校刘卫修和徐利老师的文章，我对展示课的操作谈以下认识： 展示课的六个环节： 1、预习交流（用5分钟）。学生以学习小组为单位，根据预习的情况交流讨论，归纳出本节展示课的学习目标。关于交流预习中的哪些内容，尚无明确资料可查。我认为应该是交流汇报预习课的成果和还没有解决的问题。 2、明确目标（用2分钟）。学生主动说出本组归纳总结的学习目标，其他学生补充老师总结。有了预习的基础，学生对本节课要解决的问题，要达到的学习目标应该是有话可说的。我认为：1和2两个环节可以合起来进行，学生根据汇报预习课没有解决的问题，直接提出本节课要达到的目标。 3、分组合作（用6分钟）。教师分配任务到各小组。各小组针对本组任务交流讨论，群策群力，把本组的问题挖深挖透，挖出本题的“知识点，一题多解，思路，步骤，易错点，规律，提示，口诀”为下一步的展示做好充分准备。 4、展示提升（用18分钟）。这是展示课中最精彩的部分，各组依据先面向全班讲解，再点评，学生提问，学生拓展，老师适时点评与追问。老师的点评与追问是在学生不能把核心问题挖透的基础上进行的，先把发言权给学生，让他们在争论辩解中自我提高。 5、穿插巩固（用8分钟）。学生针对展示过的题目仍有疑问的及时请教其他组，理解掌握的同学可进行反思总结。这里的反思总结方式尚无资料可查。我们可以要求学生把其他组中展示的“知识点，一题多解，思路，步骤，易