对教育的困惑与反思.doc

对教育的困惑与反思 ——揭出病痛，是为了引起疗救的注意， 我无意抨击我们的政府，我只是说了点实话 顺龙中学：黄光伟 在义务教育第一线工作已经整整十八年了，从来没有任何时候像现在一样对自己的职业如此充满困惑。想当初以百里挑一的成绩考上师范学校，在众人羡慕的眼光中昂首挺胸走出大山，梦想着要为山区的教育做点什么；想当初以“天下之大，无有不可为者”的豪情壮志自愿申请到最艰苦的地方去任教，梦想用自己所学的知识为山区的孩子贡献一份力量……而现在的我，在现实面前头破血流以后只能选择这样过一天算一天的日子，看到我的学生，看到我的现在，有一些话不得不说。为我，更为我们的明天——孩子。 困惑之一 教育的目的是什么？ 就是培养独立、健全的人格，启发人的智慧。使人不断社会化，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展！教育目的应该包括：智能的培养、学习方法培养、知识灌输、思维方式的培养、创新能力培养、 体能的培养、生存技能培养、思想道德素质培养……而现在我们做的是什么？把学生锻造成考试机器、把学生培养成培养成符合我们成人规范的工业产品…… 目前我们的教育就是急功近利，拔苗助长，杀鸡取卵。就是追求短平快，追逐眼球经济和政绩效应。我们表面上高喊素质教育，为了学生的发展，为了国家的未来，实质上搞的还是应试教育那一套，围绕学生的分数大做文章，唯分数论大行其道。评价学生和老师主要就是依靠分数。分数关乎学生和老师的利益，更关系到领导和学校的利益。为了快速提高成绩，教学中不管基础不基础，也不考虑所学的东西未来能否用得上，更不考虑是否伤害学生身体和心理，只要能够提高成绩的手段都可以用，都可以拿来获取利益。就像小平同志所说的，管它黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫。譬如有人身上有了钱，不管他的钱是偷来的还是抢来的还是凭个人能力赚来的，只要有钱，在众人面前就洋洋自得，作为炫耀的资本。神通广大的老师疏通关系弄来考试题，有的老师暗示或者纵容学生作弊，让学生暂时考个还算可以的分数，以保住饭碗，留住名誉，争取资本；学科之间互相挤压，极力争取学生学习自己这一科，以显示自己学科的优越性。学生的其他实践、其它素质统统扼杀，一心只看成绩是根本，把影响成绩的东西统统除去…… 这难道不是是教育的急功近利造成的？上级向学校要眼前成绩，领导向老师要眼前的成绩，老师向学生要眼前的成绩。眼前的成绩好坏与领导与老师的荣辱沉浮密切相关，与老师的饭碗密切相关，谁不敢急功近利呢？在现实面前，有多少人还会坚持教育理想？有多少人还会潜心读书提高课堂的科研含量？有多少人还会着眼于学生的未来，国家的未来？如此培养的学生哪里会有深厚的基础，创新的能力呢?我们国家的核心竞争力如何能够提高？这些年我们培养了那样多的学生，可是我们国家的核心竞争力如何，是个国人闭着眼睛都知道！ 背离了自己认同的教育目的， 不得不随波逐流地跟上形式，眼看自己和学生一样成为牺牲品，如何能够以自己的职业为自豪？ 困惑之二： 老师还是个正常的人吗？ 据上海某教育机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。老师不是“太阳底下最光辉的职业”吗？从事光辉的职业应该是充满自豪感，充满责任心，充满使命感啊。可是现的我以及和我一样的老师呢？ 作为教师，备课上课乃是根本，可是学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间，还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连我们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教育课题研究，开展各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作，像保姆一样照看着万一有一点差错就让你永无出头之日的学生，处理日益复杂的班级事务，协调日益尖锐的家长关系，应付三天两头上级来的各种检查，当然还有堆在案头必需批改的学生作业……日复一日，年复一年。我们哪有时间钻研教材，好好备课？我们就是机器啊！ 其它人说谎，情有可原，老师能说谎么？可是我们什么时候不是违心地说着谎话呢？如今，这种研究和积累的风气盛行。一个课题研究，可以拿出几大箱的材料，问题是，这些材料究竟有多少现实意义呢？“普九”检查本来是一件好事，让我们老师能真正对照我们的工作，让教育方向和中央保持一致，但是，“普九”对我们来说就是个笑话啊。就是彻头彻尾的谎言。除了对充实学校档案柜有用，对加快纸张消费促进纸业发展有用，谁来考虑老师的迷惑和忧虑？谁来体会老师在教授学生说谎时的痛心和尴尬？ 现在教育职业如履薄冰，谁都可以对教育指手画脚。社会往往把国家民族的希望都寄托在我们教师身上，冠以“人类灵魂工程师”的称号。家长则把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，老师肩上的重担何止千钧？干得好是理所当然。一旦稍有差池，责难声便席卷而来。加上个别学校老师因受乱收费牵连我