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教育学的产生与发展 1（怎样教育）和（培养人）是教育学的研究对象。 2 教育学是（研究教育活动）、（揭示教育规律）的科学。 3 中国古代的《论语》、西方古代的《理想国》虽包含不少的教育论述，但仍算不上教育专著。最早的教育专著是中国的《学记》—成书于先秦。而西方最早的教育专著是古罗马的昆体良写的《雄辩术原理》。但它们都不具备较完整的教育学体系。 4 1623培根发表的《论科学的价值与发展》，在对学科的分类中，首次将教育学列为一门独立的学科。 5孔子-中国教育史上第一个大规模创办私学,提出“有教无类”的教育宗旨。 （五经——诗、书、礼、易、春秋）（ 四书 —— 大学、论语、孟子、中庸）。孔子是世界文化名人。（温故而知新。因材施教） 6教育发展的对立阶段：捷克教育学家——夸美纽斯1632年《大教学论》是最早的具有比较完整体系的教育学著作。 将其作为一门课程在大学里开设：德国哲学家康德。 将伦理学，心里学引入教育学，出版了第一部现代意义上的教育学著作《赫尔巴特》—德国，1806年发表。传统教学模式：以班级授课制为基础，以教师，书本和课堂为三中心（旧三中心，新的三中心由杜威提出：学生，活动和经验）。 7 夸美纽斯主张：把一切事物教给人。他首创了班级授课制。 8 美国的教育家杜威（现代教育的代言人），强调，教育即生活，学校即社会。主张“从做中学”。 9 当代教育学发展的总趋势：多样化。 节二 1 教育学研究的主题：“社会的发展”、“人的发展” 2 最早提出普及教育的年份：1904. 最早实施普及义务教育的年份：1986 学习教育学的作用（意义） 1 使学习者掌握教育基本理论，指导教育实践。 2 使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力。 3 使学习者巩固专业思想，现身教育事业。 节三 怎样学习教育学（学习教育学的注意点） 1 坚持马克思主义为指导。2 坚持理论与实际相结合。 3坚持学习与研究相结合。4 注意教育学与其他相关学科的联系。 章一 教育 教育起源说 1 神话起源说 此点认为，教育与万事万物的起源一样，是由神或者天所创造的，教育的目的就是体现神或者天的意志，使人顺从于神或天。 2 生物起源说 代表人物是法国的社会学家——勒图尔诺，英国教育学家——沛西·能。他们认为教育是本能行为，动物界就有教育活动，例如乌反哺，羊跪乳等。其基本错误就是混淆了动物的本能活动与人类社会活动的界限，忽视了教育的社会性。 3 心理起源说 代表人物：美国教育家——孟禄，他认为，教育起源于儿童对成年的无意识模仿，模仿是教育中的一个重要因素，但人类的模仿与动物的本能活动，区别还在于有无意识性和目的性。 4 劳动起源说（目前公认的起源说） 它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。它的基本观点如下: 教育是人类社会活动，为人类所特有。 教育是有目的有意识的活动，有意识和目的性是教育的本质特点之一。 原始教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属于教育活动的主要内容。 当社会开始步入阶级社会是，教育也就具有阶级性了。 教育不能忽视人的发展的需要的问题。 教育的功能 1 教育的社会发展功能 （①经济功能 ②政治功能 ③文化功能 ④人口功能） 2 教育的人的发展功能 教育对人的发展功能主要是指教育对人的发展的推进和形成作用。一方面教育要适应人的身心发展的规律，另一方面，教育对人的身心发展起着重要的促进作用。 教育的发展历程（阶段） 一：以社会形态来划分教育的发展阶段 原始社会教育——（1 教育活动与生产活动的不分化性; 2 教育的平等性和无阶级性； 3 教育内容和方法的贫乏性和简单性。） 奴隶社会的教育——（1 具有阶级性； 2 学校的产生 3 教育与生产劳动完全脱离） 封建社会的教育 ——（封建的等级性，不同的人接受不同的教育。） 中国在教育制度上，有官学、私学、书院。教育内容为：经 史 子 集，其中《四书》 《五经》影响最大。社会盛行“学而优则仕”，从察举到科举，从而进行晋升。 西方封建社会的教育只要是“教会教育”、“骑士教育”，教会教育的目的是培养教士和僧侣，教学内容是神学和七艺（算术、几何、天文、音乐、哲学、文法、修辞）。骑士教育的目的是培养骑士，教育内容为“骑士七技”（骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗），欧洲封建社会的僧侣教育和骑士教育都是脱离社会生产劳动的，为封建地主阶级统治服务。 资本主义教育——（1 教育成为培养资产阶级继承人的工具 2 教育全面普及 3 教育系统开始发展完善 4 采用班级授课制 5 教学手段日益现代化 6 宗教对学教育有很大影响）。 社会主义教育 ——（1提出教育平等 2 实现了教学的科学性 统一性 3 实现了教育的非宗教性） 所以，以生产力发展的水平来划分，可以将教育划分为：古代教育和现