小溪生病了3.doc

《小溪生病了》说课稿 -、教材分析 《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，有初步的环保意识。 二、学情分析 《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。 三、教学目标 本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设定，1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态环境的意识。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.训练学生的朗读能力和理解能力。 教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。 教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。 四、教法 在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过学生多种形式的朗读，做到正确朗读课文，不加字、不漏字。在写字教学时，我重点指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，让学生学会看贴摹字，培养他们良好的写字习惯。为了让学生能更主动地学习，我还根据课文内容制作了有趣的动画，让学生产生浓厚的兴趣，更有效地学习。 五、学法 根据教材和学生的认知水平，课堂上主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如鼓励学生展开想象记忆汉字“串”；用编顺口溜的方法学习“丢”；做动作记忆“扔”字。其中，小组合作学习“己、仔、细”最能体现学生识字的自主性，由于学生已具备一定的自学生字的能力，因此安排组内合作学习，能让学生互相展示自己识字的方法，初步培养学生合作的能力。课文的学习通过学生的听听、读读、想想、问问、议议等活动，调动学生的积极思维，让学生读懂课文。并在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。 六、教学策略在教学流程中的具体运用 （一）、创设情境、初识小溪 1、同学们，今天，老师给大家带来一段影片，看看这是什么？（一镜头：清清的小溪），同学们，谁能说一说，你们看到了什么？现在，请同学们在看屏幕，看后说一说，你发现了什么？（二镜头：浑浊的小溪 ）（生：原来的小溪清清的，后来变脏…..）是啊！这是一条小溪，原来的溪水是清清的，不知道为什么变脏了、生病了！这节课我们共同学习第九课小溪生病了，请同学们举起小手指和老师写课题。 2、板题 3、读题 （二）、自主读文、了解小溪 平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在就让我们一同到课文中去寻找答案吧！ 1、请同学们看拼音轻声读课文，仔细拼读，把音节读准确。 2、一边看拼音一边看汉字结合读，音节读准确，句子读连贯。 3、你能看汉字读课文吗？遇到不认识的字把它圈起来，然后借助拼音反复读一读。数一数文中有几个自然段？用笔把它标出来。 4、老师看到同学们读的这么认真，一定认识了许多的字宝宝，互相当小老师读给同桌听。（出示生字） 5、如果老师把这些生字宝宝的帽子摘掉，你还认识吗？（出示去掉拼音的生字） 6、看来这些生字还真难不倒同学们，那么这些生字再回到课文中你还认识吗？谁愿意把课文读给大家听？（回到句子中） （三）、研读交流，感悟小溪 通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的，那么小溪生病之前是什么样子的呢？指导读第一段： 1、指生读第1段。 2、读懂了吗？这是一条什么样的小溪？（清 绿 快乐 ） 3、照样子说一说：清清的、绿绿的。 4、小溪会唱歌吗？这快乐的歌指的是什么？请同学们闭上眼睛，认真听！（小溪流水声）这快乐的歌指的是小溪涓涓流动发出的声响，就像唱歌一样。 5、是啊，眼前的小溪多快乐呀！现在我们来读一读，读这一段时，要读出小溪快乐的样子！ 6、心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出“美”的语气。师范读，谁像老师这样读一读？指名读 7、我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 感悟读第三段： 是啊！不知道什么原因，这条清澈快乐的小溪变黑了，变臭了，同学们想一想，变黑、变臭的小溪还会快乐吗？（不快乐），那我们就来读一读第三段，想想，这段应该怎么读？ 探究读第二段： 1、那么是什么原因让小溪生病的呢？请同学们再来读一读课文，到课文中去寻找答案。 汇报：因为小羊往小溪里扔……，所以小溪变黑了，变臭了，生病了。 2、还有没有其他原因（学习省略号） 3、你想想还有谁可能会怎么做。（出示：