师说出课教案.doc

《师说》（第一课时）教学设计 根河二中 张志红 三维目标： 【知识与能力】 掌握积累“师、而、”等文言实词虚词的用法，注意古今异义词的积累及典型文句的翻译。 【过程与方法】 1、通过教师点拨，学生合作与自主探究，积累文言实虚词，并学习掌握围绕论点进行层层论证的方法。 2、多种方式的诵读法使学生加强语感，深入感知理解课文。 【情感态度与价值观】 学习韩愈能够对抗流俗的的勇敢及解放精神。 教学重点： 1、 学习掌握第一段中围绕中心论点进行层层论证的方法。 2、熟读课文，积累文言知识 教学难点： 通过对内容的理解，把握作者思想的进步意义 教学设想： 1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。 2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、点拨启发法、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。 教学工具： 多媒体课件 教学课时：第一课时 教学类型：讲读课 教学时间：2012-4-9 教学班级：高一（2）班 教学过程： 导入： 成语积累： 程门立雪　　北宋学者杨时尊师好学，一次他和同学去洛阳拜见老师程颐。当时正值三九严寒，天空飘着雪花，来到老师门前，只见老师在打瞌睡，他们不愿打扰，就静静地肃立在门前的雪地里。程颐醒来看到他们，连忙让进厅堂，这时门外的积雪已有一尺多厚。 这则的故事成了千古流传的佳话韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。　　韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。“古之学者必有师。”　师者，所以传道，受业，解惑也。”教师的职 ②第二层：“人非生而知之者，……终不解矣”——从师的必要（即不从师就不能解惑） ③第三层：“生乎吾前……师之所存也”——择师的标准。教师的职择师的标准 5