引领课匆匆教案.doc

2 匆匆 学习目标: 1．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 2．感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文，背诵课文。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻等表达方法。 课前准备： 1．预习课文，自学生字词。 2．熟读成诵，感受课文语言的优美 3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1．今天老师给大家带来了我的几张老照片，同学们有兴趣看看吗？ 2．教师随课件介绍：这是我婴儿时的照片，这照片可有三十多年的历史了；这大概是我上小学四年级时照的，那时的我比你们还小呢；这是我二十岁左右的照片，青春正如花儿般绽放；这张照片是三年前我和当时班上的学生在北京水立方照的，现在他们该上初三了吧！ 3．看了这样一组照片，你想用哪些词语来形容一下我们已经过去的日子呢？【一去不返、稍纵即逝、匆匆、来去匆匆】 4．这节课我们就继续学习朱自清先生的散文《匆匆》，看看课文是怎样写出我们的日子匆匆而逝的？板书课题，学生齐读。 二、出示填空，理清脉络 本文围绕 展开叙述， 先写 ； 再写 ； 最后 。 上节课我们已经初学了课文，咱们先来复习一下，指名填空。 三、品读感悟，体会感情 ⑴学习体会第一自然段。 出示第一自然段，作者是怎样写出日子一去不复返的特点的？ ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点： a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 b．这一连串的问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和惋惜。 C．无论是写燕子、杨柳，还是写桃花，都与作者的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。这种写法就叫【情景交融】。 d．分角色朗读。【教师排比，齐读第一句反问，第一个是男生，第二个是女生】 ⑵学习体会第二、三自然段。 自读二、三自然段，画出最能突出日子来去匆匆和稍纵即逝的句子。 ①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 这句话的理解要点是： a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。 b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。 c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。 d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 ②“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。” 体会写法： 作者使用了排比句，作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的，看看谁写的最有朱自清先生的风格。 学生写后汇报交流。 ③我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 a.画出文中写出最能突出日子来去匆匆和稍纵即逝的词语。 把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。 ⑶最后两段 （过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。指名读最后一段。你觉作者甘愿虚度此生，白白走着一遭吗？找出有关句子。 ①出示句子 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 两个赤裸裸的意思相同吗？出示朱自清一生简介。 四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教师